简介：低年级学生在进行体育课堂学习时,往往会因为活泼好动,充满好奇,在课堂中常常会不能遵照教师的口令进行活动,严重影响了体育课堂教学的效果。如何在低年级体育课的教学中发挥孩子的长处,有效提升课堂教学的高效性呢?我们在平时的实践中进行了有目的地尝试,取得了较好的效果。一、用约定约束纪律低年级学生在课堂中表现出的不守纪律,不遵从教师的安排,如果教师一味用训斥或责备的态度进行教育,学生可能会从此对体育课失去了兴趣,甚

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简介：<正>"什么年龄段的孩子看什么书,这是儿童阅读推广的一条黄金定律。儿童阅读的首要之义是兴趣,只有这样才能使他们爱上图书、爱上阅读。"中国儿童文学研究会副会长、北京师范大学教授王泉根在"2009全国儿童文学理论研讨会"上指出,"脱离了孩子年龄

简介：<正>中学生在不同的年龄阶段,有各自不同的年龄特征和心理要求.了解、熟悉学生的这些年龄特征和心理要求,在作文教学中针对性强、效果显著的批语.有着重要意义.根据上海陈钟梁同志《中学生写作心理探求》一文(载于《语文学习》1982年第12期)的划分法,中学生的心理发展大致经历三个不同阶段.这就是“开放期”、“闭锁期”和“二次模仿期”.

简介：通过对悉尼奥运会、日本福冈世界锦标赛及全国九运会游泳比赛前8名游泳运动员年龄特征的分析,重点追踪典型运动员首次创造最佳运动成绩的年龄,并结合1980年以来历届奥运会、世界游泳锦标赛冠军年龄,对游泳运动员年龄进行全面、客观的研究.

简介：通过对150名优秀散打运动员的年龄特征进行分析,得出各训练阶段的最佳年龄范围,为教练员提供理论参考依据.

简介：培养高水平运动员是一项长期复杂的系统工程，实现训练目标的前提条件是制订科学、合理的多年训练计划；而多年训练计划的制订依据是优秀运动员的年龄特征（曹景伟，1998）。80年代以后，我国游泳竞技水平迅速提高，在国际大赛上取得了一系列好成绩；与此同时，我国优秀游泳运动员的年龄特征也在发生变化。可见，研究优秀游泳运动员的年龄特征，对于把握游泳训练规律，确定训练目标、规划和组织多年运动训练过程是十分重要的。

简介：运用文献法和数理统计法,探讨了当今世界优秀男子田径运动员在亚类项群、亚类分组项目、专项和竞技能力归属阶段的年龄结构特征,旨在为男子田径项目多年训练过程的合理规划提供理论依据.

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简介：中学男女生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这一事实已经引起国内外心理学家的广泛关注。为了适应不同个性差异和群体差异的物理情境教学的需要，我们有必要对这一性别群体在中学物理能力方面的差异进行一些简单的研究。

简介：信息技术教材的编写，要考虑到中小学生的认知和人格发展的年龄特征；要从学生知识结构发展的特点出发，合理有序地安排教材的知识内容；要从学生操作技能发展的特点出发，合理有序地安排“动手实践”内容；要坚持“弹性”原则，在编写中处理好学生的年龄特征与个体差异的关系。

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简介：通过对世界女子篮球优秀运动员的身高、体重、年龄等的统计分析表明:优秀女子篮球运动员的身高、体重、年龄等有其基本特点和规律.与之相比,我国优秀女子篮球运动员及运动队存在不足,应引起注意并采取有针对性的措施加以解决,尽快提高我国女子篮球运动的水平.

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简介：1896-2000年,在104年的现代奥运会历史上共涌现了129位男子举重冠军.通过对他们的成绩增长规律和年龄特征研究得出以下结论:获冠军时的平均年龄为25.7士3.65岁,其中最大年龄36岁,最小年龄不足20岁;达到奥运会冠军水平的训练年限平均为10.72士2.45年;举重训练开始时间早则出成绩也早,始训年龄晚则出成绩也晚.预计未来奥运会男子举重冠军的平均年龄将基本稳定在23～24岁.

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简介：摘 要

简介：本研究的主要目的在于用实验验证短时距守恒性的存在，并考察不同年龄的儿童在短时距守恒性判断上的特点和发展水平。本研究提出了衡量儿童短时距守恒性判断发展水平的参照指示。结果显示：（１）儿童在短时距时间守恒性判断上有年龄特征上的差异，这种差异表现为连续发展的过程，具体体现在儿童短时距守恒有三个发展水平，５－８岁为第一水平，９－１０岁为第二水平，１１－１２岁为第三水平，各水平儿童使用的策略不同。（２）各组儿童所采用的认知策略随儿童思维发展水平由低级到高级、由具体到抽象不断进步，在时距守恒中各认知策略出现的顺序为：恒等性———同时性———互补性———逻辑性。（３）儿童时间守恒能力的发展和完善要迟于、难于空间守恒能力。

简介：摘要：随着当下我们人类社会科技的不断发展和进步，人们对科学素养的高低也越来越重视。科学素养的培养和提升又与教育有着密切相关的联系，不同年龄阶段的小学生和培养科学素养之间的联系也是密不可分的。因此，下面本文将浅析探究小学生年龄特征与培养科学素养之间的关系，以此来供相关人士参考与交流。

简介：语言习得有其生理基础和年龄特征,而且方言和母语对第二语言习得也有较大影响.以语言习得的基础理论为依据审视目前我国外语教材的编写,可以发现其中的弊端:缺乏适合低幼儿童的外语教材;各阶段教材不衔接,内容重复现象严重;侧重于编辑出版印刷型教材,忽略了声像教材的编写.因此,必须有针对性地改革我国的外语教材.