抓住低年级学生的年龄特征，培养他们学习数学的兴趣

杨磊

初入学的儿童，刚从轻松自由的幼儿班到比较正规有一定约束力的班集体，环境有所改变，知识要求有所增加，他们扮演的角色也改变了，由随心所欲的幼儿转变为真正的小学生，是他们成长中的第一次转变，但他们的心理、生理并不能随着角色的改变而立即转变。那么，怎样使这些刚入学的儿童较顺利的学习数学呢？接下来就谈谈低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣。

一．利用丰富多彩，形式多样的数学游戏活动来激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激乃对其所学材料的兴趣。小学生的思维水平处于表象，自观阶段。有着天真浪漫，活泼好动天性，对新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。数学游戏刚好迎合小学生的心理特征。苏霍姆林斯强调：要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生体验到自豪，欢乐，惊叹等。以激起儿童情绪为核心的情景教学法，使学生感到有兴趣。

教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“加减法”时，可让学生做“销售红旗手”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上六次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。

二．利用形象生动的语言来激发学习兴趣。

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。?小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。教学中让学生“摆一摆”、“比一比”、“画一画”，手脑结合，将知识讲授融于趣味活动中，以调动学生的学习积极性和数学思维活动，并帮助他们发现掌握数学知识的内在规律性，做到举一反三，并从中寻觅到学习数学的乐趣。

如在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三．利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。

低年级的学生形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，我在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念；在教5的分解时，我形象地把它画成，并让学生拿出5根小棒，先左手拿1根，右手拿4根，合起来共5根，让学生看手说：“5可以分成1和4。”再让学生左手拿2根，右手拿3根，让学生看手说：“5可以分成2和3。”利用5根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，上体育课时，他们指着球说球体，指着垫子说长方体。这样，学生很快掌握了这堂课的教学内容。

四．利用启发式教学来调动学生学习的积极性。

低年级学生自我控制?的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如“十几减9”的巩固练习,教师出示写有下面这道题的小黑板：把上一行的每个数都减9,得数分别填在下一行的□里面。

然后进行以下形式的练习：（1）移动9，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动9（不按顺序），让全班口答。（3）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得

又对又快。（4）插红旗比赛。老师移动卡片9，学生出示数字卡片，给全对的小组插小红旗鼓励。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。