简介:摘 要:教育部将劳动课独立成一门课程,目前劳动教育还处于萌芽期,本文提出了劳动教育的几点思考,包括根植劳动观念、明确劳动教育内容、劳动教育的方式等等,提出教师在教中学,学生在劳中学,提出创新劳动教育、家校联合、重视劳动表彰等观点。
简介:摘要:随着我国教育改革的不断发展,对于小学教育的重视程度也随之加深。2020年3月,中共中央、国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,明确提出了要健全劳动素养评价制度,制定评价标准,组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动,全面客观记录课内外劳动过程和结果。田园劳动作为生产劳动教育的一部分,各地各校也开展了丰富多彩的劳动实践,但是田园劳动教育的评价体系始终没有能够较好地建构与落地,评价目标缺失、评价方式单一、评价主体缺位等问题一直没有很好地解决。而劳动教育评价对于目标达成、实施走向以及提升学生劳动素养有着重要导向作用。小学田园劳动课程需要紧扣劳动评价目标,采用多样评价方式,明确多维评价主体,让劳动教育真正落到实处、提高效度。
简介:摘要:中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调,劳动教育的内容要根据教育目标,针对不同学段、类型学生特点,以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。面对“劳动育人”的时代要求,为了破解劳动教育面临的现实问题,深挖劳动教育的内涵,注重课程有效整合,重点建构了凸显“自主、自愿、研究”特色的项目式专题劳动课程体系,创新了劳动教育实践的路径与方式,取得了良好成效,彰显了劳动教育“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值。因此,本文针对劳动校本课程提升小学生劳动素养的实践进行深入思考和研究,助力小学生健康成长。