简介：

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简介：研究生教育着重于培养学生的综合素质,特别是对于创新思维和参与意识的培养。在此次教学过程中引入讨论式教学模式,注重规范形式、精选课程、自愿组合、合理指导,使学生的学习主动性与教师的主导性有机结合,增强学生主动参与的积极性,促进学生思维的发散性,达到良好的教学效果。

简介：对初入校门的新生来说，学好人体解剖学，对后续课程的学习至关重要。如何帮助学生理清学习思路，打好医学基础，培养学生正确的医学逻辑思维方法，无疑成为医学教育工作者需要探讨的问题。而解剖教师作为医学生接触到的第一位医学基础课教师，应该肩负起引导学生培养正确的医学逻辑思维方法的责任。常规的人体解剖学教学以老师讲解为主，学生往往认为人体解剖学的学习以背诵为主，并没有认识到人体解剖学知识在医学实践中的重要性。源于西方的教学模式一基于问题的学习（problembasedlearning，PBL）是在教师指导下，以学生为主体，以问题为基础的小组讨论式教学方法，旨在培养学生逻辑思维能力，提高独立分析问题、解决问题的能力。我们在人体解剖学教学中应用PBL原理，在实习课中穿插进行病例讨论，引导学生学习正确的人体解剖学推理方法，帮助学生培养医学逻辑思维方法，深受学生的欢迎。

简介：摘要目的观察讨论式（Seminar）教学方法与传统教学方法的异同，评价其在妇产科教临床学中的应用效果。方法选择广西医科大学2008级临床医学专业100名本科学生，采用随机数学表法分为实验组和对照组，每组50人。在讲授妇产科学课程时实验组采用Seminar教学方法，对照组采用传统教学方法。教学结束后比较两组学生的考核成绩，并采用问卷调查方法评价两种教学方法的教学效果。结果实验组学生的考核成绩优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。考核成绩及问卷调查结果表明，Seminar教学法优于传统教学方法。结论妇产科临床教学中实施Seminar教学法，提高学生的学习兴趣和学习能力，提高了妇产科教学的临床教学质量。

简介：摘要目的探讨病例讨论式教学在神经病学教学中的应用效果。方法选取我院2012级两班学生作为研究对象，分别进行病例讨论模式教学和传统课堂授课教学，对比学生在教学满意度评价及学习成绩方面的差别。结果在学生教学满意度方面，除自学能力评价外，实验班学生满意度均优于对照班（P<0.05），具有统计学价值；在学生成绩方面，实验班学员在基础知识等4个方面均优于对照班（P<0.05）。结论病例讨论教学模式能全面的提高学生的个人素质及课业成绩，同时培养学生神经病学的思维模式，应在教学工作中加强运用。

简介：摘要：相对于普通内科系统疾病而言，神经系统疾病在病因、病变部位、临床表现等方面更为复杂多变，明显增加了临床教学工作的难度。且随着基础医学科学的飞速发展、社会老龄化趋势的加剧，疾病谱发生了明显变化，神经系统疾病范围较前明显增大。这就急需培养一批优秀的临床神经病学人才来适应社会和学科发展的需求，解决神经病学相关问题。针对神经病学临床教学时间有限，课堂教学范围窄的特点，采用病例讨论式教学，把需要学生掌握的知识贯穿于临床实例中，调动学生主动学习的积极性，使学生能够更好地熟悉和掌握神经系统疾病的特点，提高学习效率。

简介：摘要：相对于普通内科系统疾病而言，神经系统疾病在病因、病变部位、临床表现等方面更为复杂多变，明显增加了临床教学工作的难度。且随着基础医学科学的飞速发展、社会老龄化趋势的加剧，疾病谱发生了明显变化，神经系统疾病范围较前明显增大。这就急需培养一批优秀的临床神经病学人才来适应社会和学科发展的需求，解决神经病学相关问题。针对神经病学临床教学时间有限，课堂教学范围窄的特点，采用病例讨论式教学，把需要学生掌握的知识贯穿于临床实例中，调动学生主动学习的积极性，使学生能够更好地熟悉和掌握神经系统疾病的特点，提高学习效率。

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简介：高压氧治疗时患者通常采用肺式氧阀（Ⅱ级减压器）吸氧。采用肺式氧阀吸氧时患者通常要克服300Pa左右的吸氧阻力。这个阻力来自肺式氧阀本身的固有结构，在目前的设备情况下这个阻力无法克服。对于普通患者来说这个吸气阻力通常也是在可以接受的范围之内。但是对于一些特殊患者如年老体弱患者、气管切开患者或气管插管患者则无法使用一般的吸氧口罩而改用氧罩供氧。氧罩通常做成65cm×65cm×45cm的长方体有机玻璃罩，

简介：摘要案例教学和讨论式教学是药物化学教学改革中的重要手段。通过案例教学、讨论式教学和讲授式教学的有机结合，更能激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥他们的主体作用，培养大学生的创新意识和创新能力。

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简介：【摘要】目的：探讨临床疾病诊断和治疗教学环节运用病例讨论式教学法的效果。方法：

简介：【摘要】目的 探究临床路径联合讨论式教学在普外科临床教学中的应用价值。方法 以2022年我院普外科60名实习生为例，采取随机抽签方式将实习生分为2组，分别命名为对照组（30名，传统教学模式）、研究组（30名，临床路径联合讨论式教学模式），比较两组实习生考核成绩。结果 教学前，两组实习生理论、实操考核评分无显著差异（P<0.05），实习带教后，研究组实习生理论知识及临床实操考核成绩均较对照组实习生成绩高（P<0.05）。结论 临床路径联合讨论式教学在普外科临床教学中应用，可提升普外科实习生考核成绩，保证教学质量。

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简介：通过在中药药理学课程中开展多形式的讨论式教学,提出'基于自主学习培养创新人才'的教学理念,倡导以学生为主体,培养创新能力、研究能力和综合能力较强的应用型创新人才。

简介：摘要目的探讨讨论式教学法在儿科临床医学专业教学中的应用研究。方法选取2015年2月-2016年1月于本院儿科临床的60例学生作为本次研究对象，将其分组为对照组与观察组，各30例，对照组实施传统教学，观察组实施讨论式教学法干预，并观察2组的理论知识评分、临床技能评分、教学质量评分及教学满意度情况。结果观察组学生的理论知识评分为（87.48±5.23）分，临床技能评分为（91.44±5.72）分，教学质量评分为（90.26±5.28）分，其教学满意度为100.00％，高于对照组，P＜0.05。结论讨论式教学法在儿科临床医学专业教学中的应用效果显著，可提高学生的理论能力及操作能力，以此提高整体教学质量及教学满意度，值得在临床中推广实施。

简介：目的：探讨讨论式教学法在药理学教学中应用的必要性。方法：选择四川中医药高等专科学校2014级普通大专护理专业1、2班学生为对照组进行传统式教学法,选择3、4班学生为实验组进行讨论式教学法教学。结果：实验组药理学期末考试成绩优于对照组,两组学生成绩存在显著性差异（p〈0.01）,不及格人数明显减少。结论：在药理学理论教学中应用讨论式教学法能优化课堂教学模式,激发学生的自主学习和创新能力,提升教学效果。

简介：摘要：目的： 探讨 小组式 反思讨论法在中职外科护理学教学中的应用效果。 方法： 选择我校 2018 级护理专业学生 70 名为对象，随机将学生分成对照组（ 35 例）和观察组（ 35 例）。对照组以传统方法教学，观察组以小组 式反思 讨论法教学。 结果： 观察组的教学质量优于对照组，护理质量优于对照组， P ＜ 0.05 。 结论： 中职外科护理教学中用 小组式反思 讨论法的效果明显。

简介：摘要目的探讨讨论式教学方法在检体诊断学异常体征实习教学中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。选取2018年4月至2019年7月在航天中心医院实习的北京大学医学部2015级和2016级五年制临床医学专业79名学生为研究对象。其中，2016级39名学生设为试验组，在传统教学方法的基础上增加讨论式教学方法；2015级40名学生设为对照组，采用传统教学方法。通过理论知识考试和对试验组学生的问卷调查评价教学效果。结果试验组和对照组学生的理论知识考试异常体征成绩[(26.24±5.51)分比(21.16±5.33)分] 、总成绩[(84.72±8.50)分比(80.95±7.41)分]比较，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。97.4%(38/39)的试验组学生满意讨论式教学方法。结论讨论式教学方法有助于提高学生的理论知识考试异常体征成绩和总成绩，得到了学生的认可。