自然取向下幼儿园沙水游戏的支持策略

徐莉莉

——基于自然取向，幼儿园沙水游戏的材料投放与应用研究

【摘要】近年来，幼儿园强调充分利用日光、空气水等自然因素，结合本地自然环境的条件开展户外活动。基于材料投放的基础上，围绕材料与幼儿之间的互动，观察材料与幼儿之间呈现的关系，探索材料的投放方式、材料之间的组合、思考材料的投放效果。让幼儿回归本原，形成具有环保理念的沙水游戏活动空间，推动“幼儿自主学习”，形成自主发展的沙水游戏活动氛围，尊重幼儿的创造性，形成基于开放创新的沙水游戏活动场所，让幼儿在自然化、生活化的场景中学习，呈现自然的状态，获得自在的发展。教师观察细节、解读幼儿，相信幼儿，减少干预，适时介入，重视活动后的评价，重视幼儿的情感体验，在细微处解读幼儿，在分析材料、调整投放材料中反思提升。

【关键词】自然取向；沙水游戏；支持策略

一、思考▪正视问题——提出自然取向下沙水游戏的新思路

（一）《指南》和《工作规程》对幼儿园环境的解读

1. 环境是重要的教育资源。

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：环境是重要的教育资源。创设和利用环境，有效地促进幼儿的发展。同时，《幼儿园工作规程》中指出：要充分利用日光、空气水等自然因素，结合本地自然环境的条件开展户外活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：幼儿的学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的。

2. 材料是幼儿感知操作的保障。

要珍视生活的独特价值,创设丰富的教育环境,支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。由此可见，投放丰富的材料，创设好的环境是实现幼儿与周围环境互动、满足幼儿操作探究的有力保障。

（二）教育应遵循自然：幼儿园沙水游戏材料投放的新思路

1. 解放天性，在自然的空间里活动。

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”朱自清笔下的园子自然、灵动而有趣，福禄贝尔曾说：“不要把孩子关在封闭、空气混浊的教室里。给孩子游戏和运动的机会，让他们在自然、清新的空间里活动。”

2. 动手动脑，与自然的材料互动。

为幼儿提供自然化的材料，遵循幼儿发展的客观规律，根据幼儿的发展阶段和年龄特点，为幼儿提供适宜的教育方式。要尊重儿童的主体性,多给他们时间、空间、材料和选择的机会,少一些纪律和约束。让幼儿充分调动各种感觉器官，动手动脑，探索感兴趣的现象，让幼儿在自然化、生活化的场景中学习，用生动的形式，符合幼儿理解的方式，把幼儿生活中相关的知识、情感、技能加以整合。

因此，为幼儿提供自然化的材料，来满足幼儿接触自然、探索自然的需要，进而满足幼儿身心等方面全面发展的需要。

二、实践▪解决问题——基于自然取向沙水游戏的新认识

（一）幼儿——自由选择，自在游戏，自主发展

1. “幼儿回归本原”，形成具有环保理念的沙水游戏活动空间。

“最好的幼儿教育是让幼儿回归本原。”在研究过程中，笔者始终将这句话作为中心句进行深入。当这些稚嫩的生态材料投放到区域活动时，给区域环境和游戏增添了绚丽的色彩。例如：例如：石头、树枝、茶叶罐子、盒子等等，这些来自自然，或来自生活中种种原本可能丢弃的材料，看似毫无价值的东西，通过孩子们的创造性思维，树枝摇身一变成了“马路旁的大树”；树桩在孩子们的手中变成了“灶台”。对于生活中的一些可能丢去的物品，孩子们会找到他们的价值和新的玩法，孩子们的环保意识也逐渐的增强。

2． 推动“幼儿自主学习”，形成自主发展的沙水游戏活动氛围。

新《刚要》倡导以儿童为本的教育理念，真正去实现“促进每个幼儿富有个性化地发展”。在户外活动中，幼儿活动范围更大，也更加自由。他们在活动中是主动者，能充分发挥他们的自由做自己喜欢的事情。教师在活动中，要改变指导策略，相信幼儿，适时介入，减少干预，放下对幼儿的包办，支持幼儿的创造性活动。

 3．尊重幼儿的创造性，形成基于开放创新的沙水游戏活动场所。

集体活动中可能给予幼儿的尊重和自由不够，导致幼儿会表现出更多的被动

和因循守旧，思维缺乏突破性和创意。在研究的实施中，可以看到越是自由的氛围越有助于幼儿自我的展现，有助于其创造性的表达和表现。

4. 重视蕴藏在沙水游戏中多领域之间的教育价值。

沙水游戏，调动多种感觉器官参与，满足孩子好动与探究的需要，促进幼儿自主性、创造性的表达。但沙水游戏不只是局限于幼儿想象力和创造性的发展，在玩沙玩水的过程中还蕴藏着其他领域的教育价值。

开展沙水游戏，可发展幼儿的美育。沙水游戏在户外环境中开展，户外包含自然界的景色、植物等含有美的事物，幼儿用到的一些材料也取自于自然或生活，幼儿利用这些材料会进行美的表达，例如：一次沙水游戏中，幼儿利用树枝、树叶以及石头在沙池边进行沙画创作。幼儿在潜移默化的过程中发现美、欣赏美，推动幼儿审美教育的发展。

开展沙水游戏，幼儿通过实际操作、直接感知、亲身体验，感知沙水等自然材料的特性。例如：丁丁将纸杯中的水倒入沙中，发现被浇过水的沙子会陷进去，他叫来小朋友们一起围观，开始了关于沙子为什么陷进去的讨论；幼儿挖沙的过程中，会发现表层的土和深层的土的颜色不一样，会争论起这种不同的原因。在过程中，会促进幼儿对这些事物特性的感知，内化为自己的经验，激发幼儿科学探索的兴趣。

（二）教师——听言思行，研材践行，反思促行

1. 相信幼儿，减少干预，适时介入。

在户外活动中，幼儿活动范围更大，也更加自由。他们在活动中是主动者，能充分发挥他们的自由做自己喜欢的事情。教师在活动中，要改变指导策略，相信幼儿，适时介入，减少干预，放下对幼儿的包办，支持幼儿的创造性活动。

在活动主题的选择上，让幼儿自主选择确定主题，对于年龄较小，主题确定上存在困难的，教师可根据幼儿的实际情况结合生活经验进行引导，帮助幼儿确定主题。在活动过程中，教师要学会放手，当一个引导者和观众，少一点干预，多一点观察和聆听。

在介入上，老师要选择恰当的介入时机和介入方式，要给幼儿思考和尝试错误的时间和机会。对于幼儿能够解决的问题，老师要放开手，相信幼儿，给予幼儿鼓励和信心，而不要将解决方法以灌输的方式给孩子。对于幼儿有难度的问题，老师不要将答案和盘托出，应该一步步引导，让幼儿在引导下自己找到解决的办法。

2. 尊重幼儿，记录现场，善于发现。

通过自然化材料在沙水游戏中的创新运用，教师能够真实的记录幼儿活动的过程，教师在充分观察幼儿、根据幼儿的可持续发展特点来解读幼儿行为，善于发现幼儿在活动中的学习生长点，选择恰当的指导方式和介入方式来实施自己的教育行为。

3. 重视评价，总结反思，提升自我。

重视幼儿作品的保存，提高幼儿在活动中的成功体验和满足，重视幼儿在活动中的情感体验。

对于幼儿在游戏中的过程，提供游戏记录本，提前和孩子们共同设计记录本，供孩子们在游戏过程中记录自己遇到的问题、设计的方案、游戏的进程以及最后的呈现，便于孩子们记录游戏过程中的所思所想。

对于已经完成的作品，教师可以将幼儿的作品拍照保存，将幼儿作品做成电子集，并加以展示，引导孩子进行自我评价和同伴评价，促进下一次游戏水平的提升，同时也增加幼儿成功的体验。重视活动结束的评价环节，将学生自评、他人评价相结合，总结深化幼儿的活动经验，增强幼儿的自信。

在评价的过程中，我们教师也不断丰富自身的专业知识素养，在不断研究和实践的过程中提升自己课程与教学的专业教育素质，促进教师的专业化发展。

总之，沙水游戏是一种户外自主游戏，教师在指导的方式上如何把握好给予幼儿自主和适当引导之间的度，评价的过程中如何推动幼儿的发展，评价是为了发现幼儿发展水平，过程中也隐藏着幼儿的兴趣，教师如何更好的评价，从而实现实现材料的自然化与幼儿的自然化。

参考文献：

[1] 周兰.幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究[M].沈阳体育学院，2014:6-15

[2] 朱家雄.幼儿园活动材料的选择和准备[J].早期教育(教师版)，1995.03