小学数学中生活化教学的应用策略研究

张薇

摘要：随着教育改革的不断推进，学校教育旨在帮助学生缓解学习压力,让他们在学习过程中感到轻松愉快,从而更好地完成学业。为了促进学生全面成长,教师应该采用生活化的方法,既帮助学生丰富数学知识,又帮助他们在日常生活中运用所学知识,以此来保障小学数学课程的有效进行,贴近学生生活。

关键词：小学数学；生活化教学；策略

引言

数学课程抽象性较强，对学生学习而言难度较大，一直以来数学老师积极寻找提高数学课程教学质量的方法，教师应从数学知识点与学生接触的实际生活之间的内在联系着手，鼓励、引导学生在课程学习的过程中，将抽象的数学问题回归到实际生活，从而提高解决数学问题的能力。

1小学数学生活化教学的重要性

1.1可有效培养学生的数学应用实践能力

学以致用是小学教学的主要目标，而小学生年龄偏小，社会生活经验相对不足，想要让学生通过教师的讲解来增强实践应用能力是不切实际的。引导学生对日常生活中的数学进行探索，让学生将课本中的知识与生活有机联系在一起，一方面指导学生强化生活技能的掌握能力，另一方面提高学生在数学知识学习期间的逻辑思维能力。

2.提升小学数学教学质量

小学阶段的数学课程更加强调知识的基础性和学习习惯养成，是为学生后续学习奠定基础的关键阶段。在小学数学教学期间，数学老师要注重学生的逻辑思维、抽象能力养成情况，学生拥有数学思维，则是学生未来学习数学的重要基础，数学老师要以数学课程内容作为依据，引导学生养成良好的习惯，有机结合数学知识和生活情境，通过这样的方式来提升小学数学教学质量，让学生利用生活经验在脑海中构建数学知识的逻辑关系，也可以利用生活中所遇到的数学问题来完成理论实践。

2小学数学生活化教学的有效策略

2.1创设生活化情境，选取生活素材

在传统的数学教学中，教师主要采用板书或口头讲解的方式进行教学，使得学生在学习过程中很难理解抽象的概念性知识，这不仅会影响学生的学习热情，还会降低学生的学习信心，影响学生后续的数学学习。对此，小学数学教师要对教学方式进行优化创新，通过创设生活化教学情境的方式，将抽象化的理论知识具体化，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生在课堂学习中深入理解相关知识。例如，在位置与方向相关知识的教学中，为加深学生对相关概念的理解，教师在教学中可创设相应的生活化情境，引导学生结合生活经验思考如何确定方向与位置。在课程开始前，教师可将学生分成若干学习小组，创设旅游活动情境，引导学生进行小组讨论，确定旅游的省份，了解旅游省份的位置，明确旅游省份所在的方向（以学校的位置为基础），并选择出行的方式。学生通过热烈的讨论、交流，能对位置与方向的概念有相应的了解。教师围绕教材内容创设生活化情境，能促使学生利用生活经验对相关知识进行学习进而加深对知识的理解。

2.2结合日常生活经验,加深学生对知识的理解

为了提高小学生的数学素养,教师应该鼓励学生多关注周围的环境,并通过实际的生活经验来理解和掌握数学概念。在小学阶段,学生的数学学习主要依靠日常生活经历。因此,教师应该把课程内容与学生的日常生活联系起来,帮助学生从日常生活中获取更多有用的信息,并培养学生的探究精神。通过这种方式,学生可以更好地学习并运用数学知识。例如,教师在讲授《年、月、日》这一课时,可以询问学生:“同学们,研究表明,人类的生命是有限的,但我们可以通过科学的方法来估算和利用这一点,从而更好地把握自己的未来,那你们知道是怎样的方法吗?每个人都有自己独特的时间安排,无论是在学校还是在家里,你们知道怎样计算时间吗?”在教师的提问下,学生们积极思考,踊跃表达自己的观点和认知。等到他们充分发表看法之后,教师便可以正式引导学生学习《年、月、日》这些重要的知识内容。教师在讲授基础理论知识之后,可以让学生利用自己的实际经验,通过观察、探索、思考、分析和推断,来发现日期的变化。例如,电子设备上日历是可以查询的。教师由此提问:“同学们,今天是几月几号,大家都知道吗?国庆节和劳动节都是我国的重要节日,你们知道它们分别是每年的几月几号吗?……”为了帮助学生发掘自身的潜能,教师应该鼓励他们将数学知识应用到日常生活中,培养良好的数学素养,从而有效地提高他们的数学成绩。

2.3开展实践教学，丰富学生学习体验

实践活动是检验学生学习效果的主要途径，开展实践活动对于数学课堂的发展有着推动的作用。不仅可以提升学生课堂参与度，也能让学生在实践中实现知识的内化，并进行自主思考和分析，获得不一样的学习以及生活体验，感受到数学的魅力。因此，小学数学教师在开展生活化教学的过程中需要注重为学生创造实践机会，让学生获得更加明显的实践能力培养。在实践活动中，教师需要注意适当的放手，学生需要自我发展的空间，保证学生的自主思考机会，让其思维得到发散和发展，最终获得深刻的学习体验。例如在学习“小数乘法和除法”的内容，这部分的知识点对于五年级的学生存在一定的难度，也是比较容易出错的地方。因此，为了降低教学难度，提高学生的理解度。教师可以设计商场购物的实践活动，有的学生扮演顾客，有的学生扮演售货员，一位顾客在商场买了四斤的苹果，苹果5.5元/斤，还买了9斤的榴莲，榴莲38.6元/斤，一共需要支付多少钱呢？还有一位顾客买了一条打折的裙子，83.9元/条，两双袜子4.9元/双，这位顾客带了100元，需要找这位顾客多少钱呢？借助学生日常经常见到的场景展开实践活动，提高学生的数学实践能力，促进学生数学思维的发展，教师和学生也可以在这样的实践活动中，拉近彼此的距离，形成深厚的情谊。同样的，在学习过五年级上册的“多边形面积”的内容，也可以让学生走到校园内测量并计算花坛的面积，进一步理解面积的意义，提高学生的数学应用意识以及解决问题的能力。又如选择一个下午带领学生到学校附近的公园参观游玩，公园内有多处景点，让学生说说自己最喜欢的景点是哪个，以及景点在什么方向，如何从现在的位置走过去，让学生学会看公园的平面图，外出的实践活动可以让学生的身心得到充分放松，调动学习的积极性，提升综合素质。

结语

总而言之，在小学数学教学中运用生活化教学方式，不仅符合当前小学阶段学生的发展规律，也符合当前教育领域对学生的要求。教师通过生活化教学，能让学生加深对知识的理解，提高学生的学习效率。同时，教师通过生活化教学，能激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，使学生对生活的内涵有更深入的了解，这对学生的后续生活和学习有积极的作用。

参考文献

［1］魏秀艳.生活化教学在小学数学中的应用策略探究［J］.天天爱科学（教育前沿），2019（1）：131-133.

［2］刘东，靳莲春.源于生活 回归生活：生活化教学在小学数学教学中的应用策略研究［J］.考试周刊，2019（42）：74-77.