复得返自然——用自然材料让幼儿回归真游戏

陈梦圆

摘要：幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要场所，对幼儿未来的学习与成长有着重要的价值。 幼儿的智力、思维、语言正处于发育时期，还未形成基本的学习能力，游戏是促进孩子思维发展的主要途径。因此，为幼儿创设符合其身心发育的游戏环境，成为教师主要的工作职责，而通过不断地研究发现，自然材料在为幼儿创设游戏环境时起到重要的作用，并从根本上做到使幼儿游戏回归本真，促进幼儿健康、自由地成长。

关键词：自然材料；幼儿教育；游戏

引言

游戏活动是幼儿教育的重要组成，在促进幼儿身体、心理、思维发育方面有着重要的作用。在创设游戏条件及环境时，教师需要考虑到多方面的因素，而经过长期的教学经验发现，游戏材料的选择是其中最为重要的环节。幼儿在从事游戏活动的过程中，经常会发挥自己的想象力与创造力，自主地从创造游戏工具，而通过应用树枝、石头、水、五谷、水果、蔬菜等贴近生活的自然材料，能够更好地激发幼儿的思维，拓展其发挥想象力的空间，孩子的创造力也因此得到极致的发挥。对此，教师应积极引导幼儿应用自然材料，帮助幼儿在游戏中回归自然，本文将对此做出详细的分析。

一、自然材料运用时应遵循的原则

（一）科学性原则

在幼儿教育中，自然材料的选择首先要遵循的便是科学性的原则，使其能够真正做到促进幼儿发展，并创造理想的游戏环境，让孩子可以在游戏中获取知识，并得到综合素养的提升。 事实上，曾有无数教育界学者指出，大自然是孩子最好的教育素材，主要原因在于，自然事物更贴近幼儿的生活。而通过自然材料来构建游戏活动，能够为孩子提供发挥想象力的媒介，使其思维能够得到有效的发挥。同时，自然材料还能够在知识与生活之间建立联系，孩子在参加游戏时，能够于无形当中收获生活技能。总之，自然材料构建游戏活动对幼儿有着无穷的益处，而教师务必要遵循科学性原则选择自然材料。

（二）趣味性原则

幼儿时期的孩子心智并未发育完全，喜欢一切具有趣味性的事物，这也是游戏对幼儿总是有着无尽的吸引力的原因。因此，教师在选择自然材料时，必须要遵循趣味性的原则，避免使游戏太过于“华丽”，而选择幼儿不理解的自然材料。这就需要教师对幼儿做出深入的了解，熟悉和掌握不同幼儿的喜好，询问孩子感兴趣的事物，并以此为基础选择自然材料，这就幼儿才能够积极地参与到游戏当中，并会在游戏中主动地与教师、同学开展互动，当幼儿的主体地位得到体现时，游戏教学的价值也就得到了最大化发挥。

（三）真实性原则

所谓“真游戏”，指的是要注重游戏环境的真实性，以便幼儿能够在游戏中有真实的体验。对于教师而言，则是要打造一个沉浸式的游戏环境，使幼儿能够全身心地融入其中，这样幼儿的思维便能够得到自由的发展，孩子的各项能力也会在无形当中得到提升[1]。另外，幼儿教育中的游戏活动本身便是以培养幼儿能力为目的，其中包括孩子的语言能力、交流能力、认知能力等等，若想达到上述目标，则必须要为幼儿创设真实的游戏环境，这就需要教师在选择自然材料时必须要遵循真实性原则。

二、自然材料助力真游戏创设策略

（一）明确自然材料应用理念

在时代的快速发展中，幼儿教育事业也一直在发展，并取得了相对理想的成绩。目前，已经有很多幼儿园能够积极地对教育教学工作做出创新，采用先进的教育理念、新颖的教学方式[2]。但是，在实际的教学过程中，仍有部分教师无法做出思想上的更新，对自然材料在游戏中的应用价值没有明确的认知，并不善于创设真游戏活动。对此，各幼儿园应积极组织教育培训，对幼儿教师的思想观念做出调整，唯有在正确教育思路的指引下，教师才能够科学地组织教学游戏活动。

（二）所用材料应安全且卫生

幼儿游戏当中的材料与孩子有着直接的接触，其安全性与卫生条件非常重要。众所周知，幼儿抵抗力和免疫力相对较低，应对危险事物的能力较弱，因此，教师在创设游戏活动时，必须要对自然材料进行严格的筛选。第一，要避免应用锋利、尖锐的自然材料，以免伤害到幼儿[3]。第二，要对自然材料进行全面的消毒，以防止孩子遭到细菌的侵袭。第三，在应用自然材料构建游戏环境时，必须由专业人员负责搭建，并经常进行后期维护，保证幼儿的绝对安全。
（三）结合幼儿年龄选择材料

幼儿正处于快速成长发育阶段，不同年龄阶段的孩子在思想、行为、语言等方面有着明显的差异性。深入走进幼儿园当中便能够发现，大班、中班、小班的孩子所表现出的理解能力、沟通能力、游戏能力有着很大的不同。因此，教师在选择自然材料时，必须要考虑到不同阶段幼儿的实际特征，例如，创设小班游戏时，要选择相对简单且色彩丰富的自然材料，以吸引孩子的注意力，并避免幼儿产生畏难情绪。在创设中班游戏时，要选择带有造型的自然材料，并注重材料的探究性，激发孩子的研究意识[4]。在创设大班游戏时，要选择相对有些复杂的自然材料，且游戏要具有一定的挑战性，能够激发孩子的好胜心理，并得到思维上的延展。另外，教师还需要根据不同的游戏主题选择自然材料，举例来说，在“落叶跳舞”游戏活动中，教师便要引导幼儿收集各种类型的树叶。诸如此类，要使自然材料的价值能够得到发挥，促进幼儿各项能力的形成。

三、结束语

综上所述，在当前的幼儿教育中，自然材料无疑是促进幼儿思维拓展的最佳选择，在真有戏创设活动中有着显著的价值。教师作为启蒙教育的引导者，应不断加强自身对自然材料的认知，并对其在游戏教学中的地位做到理解与认同，同时结合实际教学情况，探索出适合幼儿的真游戏环境。教师还需明确游戏的主题，对幼儿给予科学的引导和帮助，帮助幼儿在游戏中感受自然，并实现个人成长与发展，发挥幼儿教育的重要价值。

参考文献：

[1] 张燕. 胡娟. 自然与艺术创想——指导幼儿利用自然材料进行艺术创想的几点做法[J].科学大众：科学教育, 2018(1):1.DOI:10.3969/j.issn.1006-3315.2018.01.082.

[2] 包春花. 全佳. 在自然生活中寻找游戏的乐趣——我园利用自然资源丰富幼儿游戏的实践与探索[J].新一代(下半月), 2019, 000(008):00222-00222.

[3] 田丽芳，裴云芳.和大自然一起"嗨"起来——幼儿园里自然材料的利用[J].山西教育：幼教, 2018(11):2.DOI:CNKI:SUN:JYJB.0.2018-0011-009.

[4] 杨可可.论如何利用自然材料和自然环境创设幼儿游戏[J].教学考试, 2019, 000(028):93.DOI:10.3969/j.issn.2095-2027.2017.28.169.