浅谈小学低年级语文教学中的口语交际训练

张蔚

摘要：对于小学阶段的教育来说，特别是小学低年级阶段，学生口语交际能力的培养是非常重要的，口语交际是人日常交往中，最为主要的交往方式，良好的口语交际能力能够促进个人的发展，提升个人在社会中的生存能力，而对于小学低年级的学生来说，口语交际能力的培养能够促进学生的成长与发展。小学语文教学是培养学生口语交际能力的重要学科，因此小学语文教师在教学开展的过程中应当重视学生口语交际能力的培养，本文将对于小学低年级语文教学中的口语交际训练进行讨论，探究如何培养学生的口语交际能力。

关键词：口语交际、小学低年级、语文教学

在小学语文的新课程标准中，指出了教师在教学开展的过程中，应当兼顾知识的传授与学科素养的培养，而学生的语言能力就是语文学科素养重要的一部分，这就要求教师在开展小学低年级语文教学的时候，重视学生口语交际能力的培养。小学低年级的学生在口语交际方面还不成熟，其表达能力不强，在表达的时候缺乏逻辑性，这不仅不利于学生的日常交流表达，还对于学生语文学科的学习有着一定的影响，因此教师在教学开展的过程中需要融入口语交际训练，提升学生口语交际能力，进而促进学生的成长与发展。

一、重视小学低年级学生口语交际能力培养的价值

口语交际对于小学低年级的学生是非常重要的，学生的口语交际能力影响着学生的日常学习生活。首先来说，对于小学低年级的学生，语文基础知识的学习固然重要，但是口语交际能力也关系着学生日后的成长与发展，而当前小学语文教师对于学生口语交际能力的培养比较的忽视，缺乏对学生口语交际能力系统的引导与培养，影响学生对于语文知识的学习，不利于学生日常表达交流。小学阶段的学生对于口语交际能力的提升有着迫切的需求，因此教师应当加强小学低年级阶段的口语交际训练，以口语教学为主，辅以口语交际时的肢体动作、神态等方面的引导，让学生具备良好的口语交际能力，不仅能够帮助学生对语文基础知识的学习与流利的日常交流表达，还能够锻炼学生的思维，促进学生的成长与发展。其次，在小学低年级阶段对于学生口语交际能力进行培养，能够帮助学生学会如何进行文明得体的表达。此外，在信息化迅速发展的今天，社会对于个人口语交际能力的要求更高，团结、合作、共享已经成为社会的共识，学生只有具有良好的口语交际能力，才能够更好地融入社会，这是学生日后成长与发展的需求[1]。

二、小学低年级语文教学中口语教育训练策略

（一）依托生动文本，激发学生口语交际的兴趣

对于小学低年级学生口语交际的训练，教师可以借助于生动的绘本，激发学生对于口语交际的兴趣。首先，教师在教学开展的过程中，应当精心指导学生看图，培养学生观察能力。学生的观察能力关系着学生口语交际能力的成长，学生能够有序地对于事物进行观察，在进行表达的时候也会更加具有逻辑性，教师需要引导学生正确地观察绘本的内容，让学生遵循先上后下、由远到近、从整体到局部等观察原则与方法，进而为学生口语交际能力的成长做好充分的准备。

接下来，教师可以利用多媒体技术，激发学生的口语表达兴趣。教师在引导学生进行口语交际训练的时候，应当顺应学生的学习发展规律与认知基础，从趣味性的角度出发，丰富口语交际训练的形式。利用多媒体技术为学生展示相关视频与图片，这对于学生来说是非常新奇的，在多媒体的支持下构建趣味性的教学氛围，让学生更加愿意参与到口语交际训练中来[2]。

最后，教师应当注重课堂活动的形式，让学生乐于进行口语交际。口语交际是多向性的语言活动，教师在课堂教学中需要对于教学活动的内容进行创新，这样才能够让学生乐于参与到口语交际中来，借助于绘本的内容，教师通过教学活动的有效设计，调动学生感官，让学生口语交际情境中能够动手、合作，进而高质量地开展口语交际教育。

（二）拓展训练空间，提高学生口语交际的能力

对于小学低年级的学生来说，其生活经验与认知基础不足，因此口语交际能力比较差，学生通常会表现为想要表达某些东西，但是不知道如何进行表达，这就造成学生难以表达、不想表达，因此教师在开展口语交际训练教学的时候，需要重视训练空间的拓展，让学生具有充足的口语交际训练空间。

一方面，教师应当为学生创设轻松的口语交际环境，让学生敢于表达，学生在表达的时候的紧张、畏惧的心理是影响学生顺利进行口语交际训练的重要因素，教师在对于学生进行引导的时候，应当以和蔼的态度，对学生进行耐心的指导，对于不敢表达与表达能力较差的学生，进行适应的鼓励，对于表现好的学生，进行赞扬与肯定。同时，教师应当扩展学生的训练空间，利用课堂教学资源，引导学生进行口语交际训练。例如教师在教学二年级的课文《坐井观天》的时候，就可以让学生进行朗读，或者让学生扮演青蛙和小鸟进行对话[3]。

另一方面，教师需要加强学生语感的培养，注重学生思维的发展。语感是学生阅读中的重要能力，但是对于表达来说也是非常重要的，许多学生在说话的时候会表现得逻辑混乱、语无伦次等，这就是语感不好的表现，教师需要指导学生选择正确的表达方式，合理地组织语言与选择词语，来表达自己的话语。同时，口语交际对学生思维有着一定的要求，学生清晰的思维是条理地表达的重点，在对于学生口语交际能力培养的时候，学生思维的培养是非常重要的。

（三）倡导多元评价，达到学生口语交际的目标

评价是指导教学开展与学生学习的重要手段，教师对学生进行评价能够了解学生的实际状况，学生得到评价反馈也能够了解自身的不足，在应用评价的时候，教师应当采用多元评价的方式，不光是自身对于学生进行评价，还应当鼓励学生自评、学生互评等，让学生通过自我评价分析自己的不足，通过对别人的评价来学习新的技巧，从而促进学生口语交际能力的成长。

三、结语

总的来说，对于小学低年级学生口语交际训练的开展，教师可以依托于生动文本，激发学生口语交际的兴趣，拓展训练空间，提升学生口语交际能力，并倡导多元评价，从而实现对学生高质量的口语交际训练。

参考文献：

[1] 乔花. 小学低年级语文教学中口语交际能力的培养对策 [J]. 小学生作文辅导(上旬), 2023, (04): 12-14.

[2] 廖书艳. 小学低年级语文教学中口语交际情境的创设 [J]. 天津教育, 2022, (08): 94-96.

[3] 王玉璟. 小学低年级语文教学中口语交际能力的提升分析 [J]. 知识窗(教师版), 2021, (12): 100-101.