重视非正式学习,——儿童英语学习支持的时代转型

骆小维

常州市武进清英外国语学校 213000

摘要：非正式学习为儿童英语学习提供了丰富多样的学习资源和学习机会。通过参与英语游戏、观看英语动画、与外教互动等形式，儿童可以在轻松愉快的氛围中提高英语水平。此外，非正式学习还可以激发儿童学习的兴趣，培养其自主学习的能力，促进其全面发展。本文旨在深入探讨非正式学习对儿童英语学习的支持在时代转型中的重要性和影响，以便更好地指导家长和教育者如何利用各种资源和渠道，为儿童提供更加丰富、有效的英语学习体验。

关键词：非正式学习；儿童；英语学习；时代转型

引言：

随着全球化的发展和信息科技的普及，英语作为一种国际语言的地位日益突出。越来越多的家长意识到，提前接触英语对于儿童未来的学习和职业发展至关重要。[1]同时，随着社会生活节奏的加快，传统的正规学习方式已经不能满足人们的需求，非正式学习因其灵活性和个性化的特点而备受青睐。英语做为一门外语语言，课堂上最主要的学习方法就是通过情境训练和实际操作来提高英语水平。非正式学习方式以自主性、自主性、多样性为特征，其习得效果更为稳定、持久，提高英语学习积极性，提高学习效率的一种有效途径。

一、非正式学习概述

（一）非正式学习的概念

非正式学习涉及到一种超越传统教育范式的学习理念，其内涵深远而丰富。非正式学习是指在一个非正式的学习地点和时间进行的一种学习方式，也就是在传统的学校或传统的教室以外的任何地方，任何地点进行的学习。在非正式学习中，知识的获取并非局限于结构化的学术环境，而是一种更为自由、更富启发性的过程。非正式学习的精髓在于其超越了传统教育框架所设定的界限，它扩展了人们对学习的认知范围，将学习视作一种自发的、灵活的、由个体主导的活动，与环境的互动密切相关。这种学习方式的出发点并不是课堂上的知识传授，而是个体在日常生活中通过观察、体验、社交和反思所积累的经验与见解。因此，非正式学习不仅仅是一种知识获取的方式，更是一种思维方式和生活态度的体现，它激发了个体对于自我探索和认知拓展的渴望，为个体的成长与发展提供了无限的可能性。[2]

（二）非正式学习的特点

在当今日新月异的信息时代中，非正式学习已经成为一种备受推崇的学习方式，其独特的特点使其与传统教育形式截然不同。一是自主性。非正式学习强调学习者的主动性和自主性，不受时间和地点的限制，学习者可以随时随地进行学习。学习者可以自由选择学习的内容、时间和方式，而不受外部教育机构或教师的制约。这种灵活性使得学习更加符合个体的需求和兴趣，促进了学习的积极性和效果。二是多样性。非正式学习的形式和载体多种多样，包括社交学习、经验学习、媒体学习、游戏学习等。学习者可以通过多种途径获取知识和技能，从而丰富了学习的体验和效果。三是实用性。非正式学习注重知识和技能的应用和实践。学习者通常用实际的生活经验和问题解决来巩固和运用所学知识，从而增强了学习的实效性和可持续性。四是社会性。非正式学习往往发生在社交互动的环境中。学习者通过与他人的交流、合作和分享来获取知识和经验，从而拓展了他们的社会关系和人际网络。

二、非正式学习对于儿童英语学习的意义

（一）营造自然无压力的学习氛围

非正式学习对儿童英语学习具有重要的意义，它可以在儿童的日常生活中提供丰富多彩的学习机会，促进他们的语言习得，提供沉浸式的学习体验。在非正式学习中，儿童沉浸在一种自然而无压力的学习环境中，这是一种与传统教室学习相比截然不同的体验。[3]在这样的环境中，学习不再是一种被动的、受限制的状态，而是一种自由而愉悦的体验。由于没有严格的时间表或学习任务，儿童们可以在轻松的氛围中自由地探索、表达和体验。他们可以随意地使用英语，不必担心犯错或受到批评，从而增强了他们的学习动机和自信心。这种无压力的学习环境有助于激发儿童们的学习兴趣，培养他们的学习态度，使他们更加积极地参与到英语学习中去。

（二）将小学英语学习生活化

生活化学习内容指的是与儿童的日常生活密切相关的、贴近实际的学习内容，这种学习内容能够让儿童们在日常活动中自然而然地接触、理解和应用英语。非正式学习充分结合了小学英语的特点和小学生的特征，为儿童们创造了一个有趣、轻松、富有生活气息的学习环境，从而达到了提高学习效率、培养学习兴趣的目的。小学英语学习生活化有利于充分利用小学生对于新事物的好奇心和求知欲。在生活化的学习环境中，教师可以选取与小学生日常生活相关的学习内容，如家庭、朋友、校园、动物等，通过故事、绘本、歌曲、游戏等多种形式呈现，吸引儿童们的注意力，激发他们的学习兴趣。在生活化的学习环境中，儿童们有更多的机会与他人交流，表达自己的想法和感受，从而提高口语表达能力和语言交际能力。

（三）促进学生个性化发展

随着全球化进程的加速，小学生需要开始培养跨文化交流的能力，以便未来能够与来自不同国家和地区的人进行有效沟通。

[4]因此，英语教育应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，让他们能够理解并尊重不同文化背景的人。信息时代要求学生具备快速获取、评估和利用信息的能力。英语教育应该引导学生运用英语获取各种信息资源，包括书籍、网络、多媒体等，培养他们的信息素养和批判性思维能力。基于此背景，一方面，非正式学习为儿童们提供了自主选择学习内容的机会。在家庭、社区、网络等非正式学习环境中，儿童们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习资源，如英语故事书、儿歌、游戏应用等，从而激发儿童们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。另一方面，非正式学习鼓励儿童们以自己的方式进行学习，培养了他们的自主学习能力。儿童们可以根据自己的学习节奏和习惯进行学习，不受外界干扰。

三、儿童英语非正式学习的时代转型困境

（一）资源信息过载和质量参差不齐的挑战

随着互联网的普及，无论是在线视频、应用程序还是社交媒体，市面上提供英语学习资源的平台层出不穷。这种情况虽然为学习者提供了更多选择的机会，但同时也增加了挑选和筛选优质资源的难度。信息过载导致学习者不知道从何处着手，负责引导的教师他们可能花费大量时间在搜索、筛选和比较各种资源上，而不是专注于实际学习。对小学生而言，由于他们的学习能力和信息处理能力有限，更容易被淹没在琳琅满目的学习资源中，难以分辨哪些是适合他们年龄和水平的。此外，质量参差不齐的资源使得学习者面临着学习效果不确定的风险。在互联网上，任何人都可以发布内容，但并非所有内容都经过专业审查或质量控制。学习者可能会接触到错误的信息、低质量的教学视频或过时的学习材料，这不仅浪费了时间，还可能导致学习误区或混淆。对于家长和教育者而言，他们也需要花费大量的精力和时间来评估和审核这些资源的质量和适用性。这对于那些工作繁忙或对英语学习不太了解的家庭来说尤为具有挑战性，他们需要不断更新自己的知识，了解哪些资源是最新、最有效的，以便能够为儿童提供最佳的学习支持。

（二）非正式学习技术依赖和社交孤立困境

在当代社会，技术依赖和社交孤立是两个备受关注的议题，涉及跨学科领域的研究和讨论。技术依赖指的是个体对技术工具和平台的过度依赖，以满足各方面的需求和活动。而社交孤立则指的是个体在社交互动和人际关系方面的贫乏和缺失，常常与技术依赖相互作用。心理学研究表明，长期以来与技术的过度互动可能导致社交焦虑和沉迷，使个体更加倾向于与虚拟世界互动，而忽视了与现实世界的社交联系。这种情况尤其在小学生群体中较为普遍，他们可能更容易沉迷于社交媒体、网络游戏等虚拟环境，而忽视了真实世界中的人际关系和社交活动。教育学领域的研究也关注到了技术依赖和社交孤立对学习和发展的影响。虽然技术在教育中发挥了重要作用，为学习者提供了更多样化的学习资源和工具，但过度依赖技术也可能削弱了儿童的团队合作能力和面对面交流技能，影响了他们的社会情感发展和自我认知能力。

四、非正式学习在儿童英语学习的应用策略

（一）注重寓教于乐，提高英语学习趣味

课堂内外，教师能利用各种游戏和竞赛形式来进行英语学习，例如英语单词游戏、语法竞赛、角色扮演等。让儿童们可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣。例如，教师可以在课堂上与学生进行英语单词接龙的游戏，教师首先要准备一个单词列表，单词列表中的单词应该是学生们已经学过的单词，每个单词的末尾字母应该与下一个单词的开头字母相匹配。游戏开始时，第一个学生从单词列表中选择一个单词开始，然后说出这个单词，并且说出下一个单词的开头字母。接着，下一个学生要说出以该字母开头的单词以及下一个单词的开头字母，依次类推。单词列表可以选取apple, elephant, tiger, rabbit, table, egg, giraffe, eagle等学生正在学习的单词，当游戏开始：第一个学生说出“apple”之后，说出下一个单词的开头字母“e”；第二个学生选择说出“eat”，并说出下一个单词的开头字母“t”。接下来的学生依此类推，直到只剩下一个学生为止。这种非正式的游戏学习不仅可以帮助学生复习已经学过的单词，还可以锻炼他们的词汇量和英语思维能力。同时，由于游戏的竞争性质，学生们会更加积极地参与其中，增强他们的学习兴趣和动力。

（二）拓展阅读，开展故事书和绘本阅读活动

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出要“推动信息技术和英语教学的深度整合”，“互联网+”环境给英语学科的教学和学习模式带来了无穷的可能性，非正式学习和正规学习相互补充、相互协调、相互促进，必将成为英语学习的一个重要组成部分，也是提高学生核心素养，实现终生自主学习的必要途径。[5]借鉴于传统的课文讲授，英语课堂上开展阅读英语故事书和绘本阅读活动，儿童们可以了解丰富多彩的故事情节和人物形象，扩展词汇量，提高阅读理解能力。这些故事通常以儿童们熟悉的主题为背景，如友谊、家庭、冒险等，使学习内容更加生动有趣。举例而言，《Charlie and the Chocolate Factory》这本书讲述了一个儿童Charlie被邀请参观巧克力工厂的故事，他在那里遇到了各种奇特的人和事物。这种故事充满了奇幻和想象力，能够激发小学生的想象力和创造力，帮助他们开阔视野，拓展思维；《Diary of a Wimpy Kid》则适合年龄较大的小学生阅读，其讲述了一个普通男孩Greg的日记，描绘了他的成长和学校生活。通过故事中的人物和情节，小学生可以学会表达情感，理解他人的感受，培养良好的情感管理和社交技能。当然，小学生通常英语词汇量不大，教师要多加引导，辅助学生阅读书籍和绘本。

（三）利用移动终端，搭建英语学习平台

时代转型意味着个性化学习的需求越来越突出。移动终端搭建的英语学习平台可以根据每个学生的学习习惯、水平和兴趣，提供定制化的学习内容和教学方式，从而更好地满足学生的个性化学习需求。移动终端的普及使学习不再受限于时间和地点。学生可以利用碎片化时间进行学习，比如在公交车上、等待排队时等，从而更加高效地利用时间，提高学习效率。实践中，已经有很多英语学习平台搭建成功的案例。例如ABCmouse是一款专为3-8岁儿童设计的综合性教育应用，涵盖了英语、数学、科学等多个学科。对于英语学习，它提供了与字母、单词、阅读相关的互动教学内容，以寓教于乐的方式促进儿童学习。Duolingo也是广受欢迎的语言学习应用，包括英语在内的多种语言。它通过游戏化学习，提供词汇、语法、听力和口语练习，用户可以通过完成各种任务来获得奖励，激发学习兴趣。利用移动终端的技术能根据每个儿童的学习水平、兴趣和学习风格，为他们提供个性化的学习体验。智能化的学习系统和算法也可以定制化课程内容和学习进度，使每个儿童都能够按照自己的节奏学习英语。

结语：可见，在时代转型中，重视非正式学习对于儿童英语学习的支持至关重要。[6]随着移动终端的普及和技术的发展，非正式学习平台成为了儿童们学习英语的重要途径。这种学习方式不仅具有便捷性和灵活性，还能够提供个性化的学习体验、丰富多样的学习资源以及互动合作的学习环境。通过与传统教育相辅相成，非正式学习为儿童创造了更加自主、趣味和有效的学习方式。未来，教育者要持续重视并支持非正式学习，为儿童提供更广阔的学习空间，激发他们的学习兴趣，培养他们的英语能力，以适应时代变革和全球化的挑战。

【参考文献】

[1]谢卿.浅析如何借助非正式学习提高小学英语学习效果[J].试题与研究,2024,(02):99-101.

[2]鞠春燕.“互联网+”背景下英语非正式学习的指导策略[J].小学教学参考,2023,(30):78-80.

[3]孙二军,李诗萌.核心素养视域下中小学英语教师语言能力发展策略[J].教学与管理,2023,(30):45-49.

[4]李婧.小学英语非正式学习的意义和实践[J].文理导航(上旬),2023,(08):85-87.

[5]马原.小学生英语非正式学习的优化[J].中小学班主任,2023,(14):81-82.

[6]鲁利玲.非正式学习：“互联网+”视域下英语学习的应然需求[J].中国教育学刊,2023,(06):106.