整体性视角下的小学英语单元教学设计

易丹青 卢静 巨平

摘要：随着核心素养教育理念的推广，基于主题意义的小学英语单元整体教学成为研究热点。传统的英语教学模式往往过于关注知识点，导致碎片化学习，思维培养缺失。为解决这一问题，本文引入了整体性视角，探讨如何进行小学英语单元整体教学设计。

关键词：整体性；小学英语；单元教学设计

1整体性视角下的小学英语单元教学设计

1.1小学英语教学整体性视角的理论基础

小学英语教学的整体性视角，是建立在教育学、心理学和语言学等多学科理论基础之上的。首先，教育学理论认为教育是一个系统工程，强调教学应当全面发展学生的智力、体质、美感和劳动等多方面。在这一理论指导下，整体性视角下的英语教学设计应当注重培养学生的综合能力，而非仅仅停留在语言知识的传授上。其次，心理学理论认为学习是一个综合的、整体的过程，强调学习应当关注学生的认知、情感和意志的全面发展。

1.2整体性视角对小学英语教学的指导意义

整体性视角对小学英语教学具有重要的指导意义。首先，它提醒教师在教学设计中要注重学生个体差异的处理，关注每个学生的发展需求，使教学更加个性化。其次，整体性视角要求教师在教学中注重培养学生的综合能力，不仅仅是语言技能的培养，还包括情感态度、学习策略等方面的培养，使学生在综合能力上得到全面发展。再次，整体性视角强调了教学内容的多元性和教学方法的多样性，要求教师在教学设计中注重启发式教学、合作学习、游戏教学等多种教学方法的运用，以满足学生的多元发展需求。

1.3小学英语单元教学设计的基本原则

小学英语单元教学设计应当遵循一些基本原则，以保证教学的整体性视角得以贯彻。首先，教学目标的明确性原则，要求教学目标必须明确具体，能够全面反映学生在语言技能、情感态度、学习策略等方面的发展需求。其次，教学内容的多元性原则，要求教学内容应当涵盖语言知识、语言运用、文化背景、语言交际等多个方面，以满足学生在多方面的发展需求。再次，教学方法的多样性原则，要求教学方法应当多样灵活，包括启发式教学、合作学习、游戏教学等多种教学方法的运用，以激发学生学习的兴趣和潜能。最后，评估方式的灵活多样原则，要求评估方式应当多样灵活，包括任务型评估、自我评价、同伴互评等多种评估方式的运用，以全面反映学生在各个方面的学习情况。

2小学英语单元教学设计的课程目标与内容安排

2.1确定小学英语单元教学的总体目标

小学英语单元教学的总体目标是确保学生在学习过程中获得全面的语言能力提升。具体包括听、说、读、写四项技能的提高，以及词汇量和语法知识的积累。在确定总体目标时，需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保目标具有可操作性和实现性。教学目标的设定应当贴合学生的实际情况，以便于学生能够在教学过程中理解和接受。为了实现这一总体目标，教学目标需要具体到每个语言技能，比如在听力方面，学生需要能够听懂基本的日常用语和简短的对话；在口语方面，学生需要掌握一定的口语表达能力，能够进行简单的交流；在阅读方面，学生需要能够阅读简单的英语文章和故事，并获取基本信息；在写作方面，学生需要能够用英语书写简单的日常用语和简短的文章。

2.2小学英语单元教学的内容安排与衔接

小学英语单元教学的内容安排应当注重知识点之间的衔接和延伸，确保学生在学习过程中能够形成系统完整的语言知识结构。在内容安排上，可以根据学生的年级和学习需求，逐步增加语言难度和语言量，循序渐进地提高学生的语言水平。内容安排应当贯穿听、说、读、写四项技能，注重语言技能的综合应用。同时，还应结合学生的生活实际和学习兴趣，选择符合学生年龄特点的教材和教学内容，使学习内容更具吸引力和可操作性。在衔接上，需要注重前后知识点的关联，确保学生能够将所学知识进行整合和运用。

2.3小学英语单元教学的语言技能培养

在小学英语单元教学中，语言技能培养是教学的核心内容之一。语言技能培养旨在通过系统的教学安排和综合性的教学活动，促进学生听、说、读、写四项语言技能的全面发展。在语言技能培养方面，需要结合学生的实际水平和学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，比如游戏教学、角色扮演、合作学习等，激发学生学习的兴趣和积极性。

3小学英语单元教学设计的教学方法与手段

3.1小学英语单元教学的任务型教学法

在小学英语单元教学设计中，任务型教学法被广泛运用。任务型教学法强调学生在完成任务的过程中，积极运用语言进行交际，并通过实际情境的体验来获取语言能力。在任务型教学法中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。任务型教学法的实施需要教师精心设计任务活动，激发学生的学习兴趣，并在任务完成后进行及时的反馈和评价。通过任务型教学法，学生能够在实际语言运用中不断提升英语综合能力，培养语言交际能力和解决问题的能力。

3.2小学英语单元教学的多媒体辅助教学手段

在当今信息技术高度发达的背景下，多媒体辅助教学手段在小学英语单元教学设计中发挥着重要作用。多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现语言知识，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。多媒体教学可以生动直观地展现英语语言的实际运用场景，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。同时，多媒体教学可以根据学生的实际水平和兴趣特点进行个性化教学，提高教学效果。在小学英语单元教学设计中，教师可以通过多媒体辅助教学手段，创设丰富多彩的语言学习环境，激发学生的学习热情，提升英语教学的趣味性和实效性。

3.3小学英语单元教学的游戏化教学设计

游戏化教学设计作为一种新型的教学手段，越来越受到小学英语教学的重视。通过游戏化教学设计，教师可以将学习内容融入到游戏情境中，激发学生的学习兴趣，增强学习动力。游戏化教学设计可以有效地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的合作意识和团队精神。在小学英语单元教学设计中，游戏化教学设计可以使学习内容更加生动形象，让学生在愉悦的氛围中轻松学习，提高学习效果。通过设计不同形式的英语学习游戏，教师可以激发学生参与学习的热情，培养他们的语言表达能力和解决问题的能力，从而有效促进学生的英语综合能力的提升。

结束语

综上所述，单元整体教学要求教师具备灵活的教学策略和方法。在单元教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学策略和方法，以提高教学效果。未来，我们期望教师能够在实际教学中更好地运用单元整体教学，提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的全面发展。

参考文献

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