高校艺术文化资源对中小学美育建设的实践

王蕾

摘要：在新时期背景下，我国教育行业得到了良好的发展，教育部门加大了对中小学教育的重视，并逐步提升许多要求与标准。美育作为中小学教学体系中至关重要的组成部分，与基础学科教学相比具有一定的差距，美育教学水平与教学效果有待进一步提高。为了有效解决这一问题，教师可以将高校艺术文化资源应用其中，为美育教学活动开展提供优质的服务与帮助。基于此，本文简单阐述了影响中小学美育建设的因素，并提出具有科学性与有效性的建设方法，以期为中小学美育建设有序开展提供参考。

关键词：高等院校；艺术文化资源；中小学美育；美育建设

引言：对中小学美育建设工作进行全方位深层次的分析与研究，可以了解到的主要内容为美学教育或审美教育，从实际角度出发，可以将其理解为学校美术教育。对部分中小学所开展的美育建设工作进行实时的监督与管理，不难发现在实际开展美育建设工作过程中，会存在各种各样的问题，如教学内容设计不合理、教学形式单一以及脱离实际情况等，严重影响到美育建设和学生良性发展。因此，中小学要提高对美育建设工作的重视程度，找出与中小学美育建设相符的艺术文化资源，为教学工作开展提供多样化选择，逐步提高美育水平与质量，努力做好美育建设工作为学生综合发展奠定坚实基础。

1.影响中小学美育建设工作开展的因素

1.1教育价值取向

美育在中小学教学过程中扮演着极为重要的角色，与学生学习水平、成长以及未来发展等其他方面息息相关，并在其中发挥着十分重要的积极作用。但是，教师在实际开展美育教学活动过程中，会受到多种不确定因素的影响，如教育的价值取向，进而会严重影响到美育教学活动的开展。现如今，有些教师在开展美学教学活动时，会将培养学生使用能力、竞争力以及提高学习成绩作为主要目标，教育价值取向的功利性较强，使其教学目标与教学内容过于注重应试和职业技能，忽略了美育在人文素养和人格塑造上的作用，导致教学活动开展的质量与效果不佳，与预期效果存在较大的差距，在一定程度上影响到学生学习与发展。

1.2教育资源

无论是哪种学科，在实际开展教学活动过程中都需要教育资源的帮助，为教学活动的开展提供强有力的支持与保障，中小学美育也是如此。然而，从目前情况上来看，在教育资源分配方面上存在诸多问题[1]。在通常情况下，教育资源主要包括教学设施、财政力量以及教学用具等，有一部分中小学在上述内容上均存在问题，教学设施较为落后、教学资源不足以及教学用具缺少，进而导致中小学美育教学活动无法如期开展，没有专业的教师开展教学活动，大幅度降低了美育教学活动开展的有效性与科学性，无法满足学生实际学习与后续发展的需求，不仅无法保障美育优质开展，还会直接限制到学生个性化与可持续发展。

1.3教学模式

除了教育价值取向和教学资源会影响到中小学美育建设工作之外，建设工作还会受到教学模式的影响与控制。有些教师会受到传统教学理念与教学方法的影响，会将美育课作为智育的辅助和补充，对美育课教学活动缺乏高度的认识和全面的理解，甚至还有少数教师将其作为工具与手段促进其他课程教学活动高质量高水平开展，美育课经常会被一些基础性学科所“占据”，使其美育课课时相对较少，无法在最大限度上将美育课教学价值与作用充分发挥出来，给全面育人带来了较为严重的消极影响，导致学生的审美意识与艺术能力相对较差，不利于学生长久发展。

2.高校艺术文化资源在中小学美育建设中的实际应用

2.1创新课堂教学活动，开展培根设计工作

现阶段，有很多高等院校专业体系中设有数字媒体、动画、平面以及产品等专业，该专业学生在参与日常教学活动过程中，会涉及到很多艺术文化资源，艺术秀与文化性相对较强，将其与中小学美育建设工作紧密结合起来，可以为中小学美育建设提供真实有效的帮助。要想提高高校艺术文化资源在中小学美育教学中的应用效果，可以让高校专业学生走进到实际教学中，与中小学学生共同设计教学方案，准备好创作材料，明确设计主题，促使中小学美育建设工作能够梁秀开展[2]。例如，可以组织学习纪念袁隆平院士H5、《沙忆春趙稻花里》沙画制作以及3D印刻地标古迹绘本等，在实践中了解与认识名人名事，不断激发学生艺术创作的积极性与自主性，从而培养学生四史精神，将美育教学的育人功能充分发挥出来。

2.2营造爱国课堂教学环境，开展红色动漫教学活动

中小学学生在日常生活与发展过程中，热衷于动漫，学生喜欢观看动漫，以此来满足自身精神文化需求。在此种情况下，教师可以充分合理的利用高校艺术文化资源，举办美育展览活动，充分调动学生的积极性与自主性，有效激发学生学习热情与动力，从而提高学生学习水平与能力。具体操作为，在日常开展美育课程教学活动过程中，可以举办红色动漫展览活动，拉进学生与美育课程的距离，在课堂导入环节带领学生共同观看红色动漫，在观看过程中培养学生时代精神和爱国情怀，将我国优质精神不断传承与发展下去。

2.3走出课堂教学，积极开展实践教学活动

中小学美育建设工作除了在室内课堂开展之外，还要积极开展实践教学活动，在保证学生安全的前提下，引导并带领学生走出室内教学环境，开展实践教学活动，将实践教学与理论教学放在同样重要的位置上，让学生在实践中学习到一些课堂无法学习到的知识，逐步提高学生的动手操作能力与创新创造思维，为学生德智体美劳发展提供良好条件[3]。因此，教师在应用高校艺术文化资源开展美育建设工作时，可以带领学生开展非遗体验、农文旅游以及公共服务等活动，让学生真实感受到美育建设的内在魅力，营造出生动形象和灵活有趣的教学环境与氛围，在拓宽教学资源的同时，真正实现艺术文化长久服务于教育的目标，逐步培养学生的社会实践经验与创造能力，为学生长远发展贡献力量，日渐实现美育教活动开展的任务与目标。

结束语：

综上所述，在新时代下，美育建设在学生发展和中小学教学过程中发挥着举足轻重的作用，科学规范的开展美育课教学活动，不但可以加强学生对美育教育内涵的认识与了解，确实培养学生审美能力与提高艺术文化水平，而且还能够提高中小学教育整体水平与效果，真正做到教书育人。因此，中小学内部领导者与管理者要准确认识到美育教育的重要性，将高校艺术文化资源与课内教学资源紧密结合起来，对教学内容、目标以及模式进行优化与调整，进一步满足素质教育背景下对中小学教育提出的新要求与标准，逐步增强中小学教化效果，逐步为社会培养出更多人才，为社会进步与发展提供人才支持与保障。

参考文献：

[1]张靖.“双减”政策下中小学美育教师队伍建设研究[J].学苑教育,2022,(35):54-56.

[2]刘晶晶,李婷.新时代中小学美育建设路径探究[J].长春师范大学学报,2022,41(11):151-154.

[3]徐润洁,张静仪,贾立壮.高校艺术文化资源对中小学美育建设的实践探究——以浙江理工大学艺术与设计学院为例 [J].汉字文化,2022,(11):177-179.