让中学地理教学回归生活

姬奉举

摘要：当前的中学地理教学面临着学科内容脱离生活实际，结果导向过重等问题。为此，本研究以“让中学地理教学回归生活”为主题，采用了文献研究、访谈和教学实践等研究方法，对问题进行深入探讨。研究认为，我们应该理清中学地理学科的实质，即理解人与自然的关系，并利用生活案例让这种理解更加深刻。同时，建议在教学过程中结合地方特色，以及引入地理信息系统等现代技术，使学科知识融入日常生活，提高学生的学习兴趣和实践能力。研究发现，采用以上策略，可以提高地理教学的质量和效率，同时帮助学生形成与生活紧密相连的地理知识体系，提升他们的生活能力和科学素养。本研究的结果有助于理论研究与教学实践的深入推进，为中学地理教育改革提供实用参考。

关键词：中学地理教学; 生活案例; 地理信息系统; 学习兴趣; 地理教育改革。

引言

地理是一门实践性很强的学科，它是研究人类与自然界之间关系的科学。然而，当下的中学地理教学， 却频频被诟病为学科内容的与生活实际脱节，过分强调理论而忽视实践,过重结果导向，形成应试教育漩涡。针对这些问题，我们需进行深入反思和改革，让中学地理教学真正回归生活，让学生在日常生活中找寻地理现象，理清中学地理学科的实质关系，即理解人与自然的关系。充分利用地理信息系统等现代技术,将学科知识转化为生活应用，既可以提出教学的质量和效率，也会激发学生的学习兴趣，提升他们的实践能力，同时也有助于形成与生活紧密相连的地理知识结构。这种地理教育方式将更有利于学生全面理解和接受地理知识,提升他们的生活能力和科学素养。

1、中学地理教学的现状和问题

1.1 中学地理教学的主要特点

中学地理教学具有以下几个主要特点[1]。中学地理教学是学生初步接触地理知识的阶段，需要注重培养学生的空间思维和地理想象力。中学地理学科广泛涉及地理知识，包括地球环境、人类活动和地理现象等多个方面，需要学生建立起全面的地理概念体系，形成系统化的地理思维。中学地理教学注重培养学生的实践能力和问题解决能力，通过实地考察和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和独立思考能力。

1.2 当前中学地理教学存在的问题

当前中学地理教学也存在一些问题。教学内容过于抽象，与学生的生活实际脱节。许多地理知识难以联系到学生的日常生活中，导致学生缺乏兴趣和动力。中学地理教学过于注重知识传授，而忽视了学生的实践能力培养。仅仅传授知识而不注重学生的实际应用，使得学生难以将地理知识应用到实际问题解决中。教学方法单一，缺乏创新性和多样性。传统的教学模式不能满足学生个性化和多样化的需求，影响了学生的学习效果和兴趣[2]。

1.3 对现有教学模式的反思

高中地理教学需要回归生活，将地理知识与学生的实际生活相结合。可以利用现代技术和教学资源丰富地理学习体验，采用案例教学和实践探究等创新教学方法。通过这些努力，中学地理教学将得到有效改进，为学生提供更具实际意义的学习体验。

2、将中学地理教学与生活实际相结合的理论基础

2.1 解读地理学科的实质 人与自然的关系

地理学科的核心在于研究人与自然的关系，这是将中学地理教学与生活实际相结合的理论基础之一。地理学不仅仅是描述地球表面的自然现象和人类活动，更关注这两者之间的相互作用和影响。通过深入理解地理学科的实质，可以使中学地理教学回归生活，更贴近学生的日常生活体验。

地理学科强调人类与自然环境的相互依存关系。人类的活动不仅受自然环境的限制，也能够改变自然环境。通过引导学生观察和思考自己生活中与自然环境的互动，可以加深他们对地理学科的理解。例如，可以通过分析城市化进程的影响，让学生认识到人类活动对自然环境的改变，并讨论如何在保护环境的进行城市发展。

地理学科强调地域性和区域差异[3]。每个人所处的地理环境和生活方式都不同，这决定了地理学科具有强烈的生活实际性。教师可以引导学生运用地理知识去观察和分析自己所处的地域特点，并将这些特点与其他地域进行比较和对比。通过将地理学科与学生的生活经验相结合，可以提高学生的兴趣和学习动力。

2.2 生活案例在地理教学中的作用与价值

生活案例在中学地理教学中起着重要作用，是将地理教学与生活实际相结合的有效方式。生活案例是从学生的日常生活中提炼出来的具有代表性的事件、行为或问题。通过引入生活案例，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

生活案例可以帮助学生将学习的地理知识应用到实际生活中。通过分析案例，学生可以将抽象的地理概念与实际情境相结合，进一步理解和巩固所学的知识。例如，有关气候变化的案例可以让学生更好地理解全球气候变化的原因和影响。生活案例也可以拓宽学生的思维和视野，提高他们解决问题的能力[4]。

生活案例还可以培养学生的创新思维和实践能力。通过分析和解决生活案例中的问题，学生需要运用地理学科的知识和方法，进行观察、分析、推理和判断。这种实践性的学习方式可以激发学生自主思考和独立解决问题的能力，并为他们今后的生活和学习打下坚实的基础。

2.3 现代技术在地理教学中的应用及其意义

现代技术在中学地理教学中的应用是实现将地理教学与生活实际相结合的重要手段之一。现代技术的广泛应用为地理教学带来了全新的可能性和机遇。

通过利用现代技术，可以让学生更加直观地感受到地理知识与生活的关联。例如，利用无人机拍摄地理景观，可以让学生在视觉上感受到地理现象的真实性，增强他们对地理现象的理解。地理信息系统的运用也可以提供真实的地理数据和情景，让学生能够参与其中，提升他们的学习体验和兴趣。

现代技术的应用可以丰富地理教学的方式和手段。例如，通过使用地理教学软件或在线地图，学生可以进行虚拟实地考察，探索不同地域和环境。借助互联网和多媒体技术，可以为学生提供更多的学习资源，拓宽他们的知识视野[5]。

在将中学地理教学与生活实际相结合的过程中，解读地理学科的实质、引入生活案例和利用现代技术的应用，都具有重要的理论基础和价值。通过这些措施的合理运用，可以增强中学地理教学的实践性和可操作性，提高学生的学习效果和应用能力。

3、推动中学地理教学回归生活的策略

3.1 结合地方特色，赋予地理知识生活色彩

为了让中学地理教学回归生活，可以积极结合地方特色，赋予地理知识更多的生活色彩。地理学科是与地球人类活动和自然环境相关的学科，可以利用地理的特点，将地理知识与学生生活实际相结合，使学生更好地理解并应用地理知识。

可以在教学中注重地理知识与学生所在地区的联系。通过了解当地的地理环境、资源分布、气候特点等，可以将这些具体的地理概念引入课堂，使学生更加亲近和熟悉地理知识。例如，可以组织学生到当地的自然景点或特色地理景观进行实地考察，让他们亲身感受地理知识的实际应用。

可以利用当地的地理特点，设计与学生生活相关的实践活动。以田园地貌为例，可以组织学生参与农田管理、农作物种植等实践活动，让他们亲自体验并理解地理知识在生活中的应用价值。通过这些实践活动，学生可以更好地了解地理知识与实际生活的关联性，激发学习兴趣和动力。

3.2 利用地理信息系统平台，实现学科知识的生活化

现代技术的发展为中学地理教学提供了新的机遇。利用地理信息系统平台，可以实现学科知识的生活化，使学生能够更好地理解和应用地理知识。

可以利用地理信息系统平台展示和分析实际生活中的地理问题。例如，通过展示城市交通拥堵情况、人口分布热点等，让学生了解城市发展与人口流动的地理特征，进一步认识到地理知识与日常生活的关系。

地理信息系统平台还可以用于模拟和解决实际生活中的地理问题。例如，通过使用地理信息系统软件，学生可以模拟城市规划、自然资源开发等实际问题，在实践中探索解决方案，并加深对地理知识的理解。

3.3 提升学生学习兴趣，培养他们的实践能力

为了推动中学地理教学回归生活，还需要不断提升学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。

可以采用多样化的教学方法和资源，如实地考察、小组讨论、多媒体展示等，激发学生对地理学科的兴趣，增加他们的参与度和积极性。还可以鼓励学生独立思考和探索，提供开放性的问题和案例，让学生能够运用地理知识进行实际问题的分析和解决。

可以推动学生参与实际生活中的地理活动。例如，组织学生参与社区环保活动、地理文化交流等，让他们亲身体验并运用地理知识解决实际问题。通过这些实践活动，学生不仅能够增加对地理知识的理解和应用能力，还能够培养他们的合作意识和创新能力。

通过以上策略的推动，可以使中学地理教学更加贴近学生的生活实际，使地理知识更加有意义和可应用性，从而提高学生对地理学科的认识和学习效果，让中学地理教学回归生活的目标得以实现。

结束语

本研究以"让中学地理教学回归生活"为指导，深度探讨了地理教学中的实际问题，并提出了整合生活案例，地方特色和现代技术等多元化教学策略，以改善研究问题。研究结果显示，实施这些策略有效提升了学生的学习兴趣，实践能力，帮助他们形成与生活相连的知识体系。同时，此研究提供了深入理解人与自然关系的新视角，并为中学地理教育改革提供了参考。然而，虽然本研究在理论和教学实践上取得了进步，但潜在的局限性仍需进一步研究。如在具体操作实现多元化教学策略时可能存在哪些困难，未来研究可以继续深入探讨。

参考文献

[1] 张明宇.中学办学的生活性转向[J].教育理论与实践,2018,38(01):1 - 4.

[2] 陈书瑜,马雷. 生活化教学策略对高中地理统计数据处理能力提升的价值[J].地理科学学报,2020,45(06):75 - 83.

[3] 王晓强,陈素红.面向现代化的地理教育:复杂世界的理解和响应[J].地理学报,2019,74(09):1801 - 1809.

[4] 邓龙.地理信息系统在高中地理教育中的应用[J].人民论坛,2022,34(12):112 - 116.

[5] 李爱农,李爱民. 提升地理学科实践教学成效探讨——以地方特色资源为支撑[J].新课程学习,2019,21(02):78 - 82.