浅析语言文字在音乐教学中的运用

郝晓梅

摘要：从音乐课中语言文字的音乐性及教师课堂语言的运用，阐释了语言文字在音乐教学中的魅力。

关键词：语言文字；音乐性；音乐课堂语言

结合新时代发展需要，作为一名音乐教师，除了不断提升自己的教师基本功、专业素养，还要充分发挥语言文字艺术的魅力，紧紧地吸引学生注意力以此来感受音乐的美。

　　一、语言文字的音乐性

1、在音乐教学中，无论是师生问好、教师范唱，课件人声范唱，学生唱歌学习都要注意音乐的歌唱性。歌唱中的咬字吐字，字头要唱得短、轻、准，引长自腹，字尾收音要分明，声调要有起落、高低、长短。如：《雨花石》这首歌速度稍慢，深情地歌唱，就要特别注意发声。一字多音唱得饱满、清晰，“泥土之中”的“之”“3212”，四个音唱出音调感；“我愿铺起”的“起”，咬字要清晰，位置要高高的，才富有感情色彩。当发现学生有喊唱现时象，要及时进行学生唱歌技能的实践训练，所以在常态课中，要注重发声训练，鼓励孩子会用气息歌唱。

2、节奏感是最能体现音乐教学的特性，是音乐的灵魂。平时我们说话要讲究抑扬顿挫，其实就是语言的节奏，一口气说出来、唱出来的句子，有长短、强弱的变化，会富有感情色彩。如教师课堂语言，语调位置高高的：“孩子们，请看这里（中速），这里有大西瓜（慢、重、语调上扬）！”童真班的语言，学生注意力一下就转移过来。在音乐课《幸福拍手歌》中，“X.”这样的节奏很多，教师处理适当讲解X.，带动学生一起声势律动，先放慢在快速地读准节奏，学生的思维立刻就活跃起来了，有利于学生对歌曲的学习。

3、音乐教学语言要形象化，有意境美。

音乐教学和其他学科教学一样，教师的语言、手势、表情等都传递着信息，优秀有经验的教师，课堂自带气场，有自己的教学魅力与课堂风格，绘声绘色地表达着音乐的形象化意境美。这在欣赏课中尤为突出，如《关山月》一课，教师以关山月古琴弹奏为背景，从容地讲解古琴基本常识，及古代边防战士驻守边关艰难困苦的故事，学生用心感受和体验古琴的深邃意境，师生再吟诵边塞古诗词等，学生会获得不一样的体验效果。

奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造、自己去表现音乐才是最重要的。”我在教学欣赏《龙的传人》时，先让学生视唱曲谱，葫芦丝演奏，演唱歌曲，然后欣赏不同版本《龙的传人》的录像演出片段，学生的有意注意持久了，避免了枯燥无味的聆听，提高了学习兴趣。为使学习更深入、更透彻，还培养学生通过网络、图书等方式查找乐曲相关知识，在学生小群体中形成思维碰撞和补充，自己探索并描绘出音乐的形象化和意境美。既开阔了学生的音乐视野，又延伸了音乐文化，提高了学生学习音乐的兴趣。

我执教的二年级综合欣赏课《狮王进行曲》，主题旋律多次出现，学生模仿动物的神态动作，模唱主题旋律后，既活跃课堂教学气氛，又加深主题印象记忆，这对了解乐曲情绪，把握乐曲结构的特点也有积极作用。以图片、图谱、颜色、线条等多种形式的“再听全曲”为总结，能更好地辅助学生树立作品的整体感，升华内心感受，感悟音乐形象，并向情感共鸣靠拢。

二、课堂语言生活化、幽默点、精炼点。围绕音乐教学活动展开，简明扼要，不要繁琐冗长，特别是指令性语言更要精简准确；日常用语生活化，字词句、语言幽默点更能达到课堂语言形象生动、通俗易懂。如：训练孩子们常规的指令性语言，就要声音洪亮，简洁清晰，声音有力度，才能达到效果；在学生调皮注意力不集中时，低段学生可以用奖惩方式，高段学生有的已处于逆反期，教师语言生活化幽默点，可以消除紧张和焦虑的心情，赢得学生好感和信任，用平和心态，稳定心情交流，少一些呆板说教，多一些冷静思考来解决问题，效果会更好。

记得刚教一年级的孩子们，他们矮矮的身躯，稚嫩的声音，可爱的表情吸引着我。和他们在一起我都放慢了语速，调整了语调，多走近他们，轻轻拍拍他们的小背，我用一双会说话的眼睛和他们交流。把课堂的舞台留给学生，把真诚的点评，鼓励的掌声留给孩子们。我用言行让学生感受到我的爱，所以每次经过一年级教室的走廊，总有一群小粉丝不因你的长相和年龄和你打招呼：郝老师 好！郝老师 我们什么时候再上音乐课呀！郝老师怎么这么快就下课了呀！郝老师我喜欢唱歌喜欢上你的音乐课……好吧，这时候我总是美滋滋的从他们面前飘过，神采奕奕！

时常妥协，始终坚持，其实人生亦如此！小学高段的孩子，慢慢进入青春叛逆期，他们上课有时候害羞，不敢上台展示唱，怕别的同学嘲笑，有的可能因为一个小小的动作引起哄堂大笑而不是用心学习，甚至干扰影响到老师上课。每每如此，我没有大吼大吵，而是停下来讲道理，讲理想、人生、现实……，有时候把自己都讲得热泪盈眶，但总能感受到教室里有一股正气在强大，虽然还有少数孩子一脸漠然，但坚持着，就能改变。当因为个别孩子捣乱，我会单独留下来交流，期待他的点滴转变，人不彪悍枉少年，给一些时间和空间，也许孩子们才能更好地长大成人。前几天碰到已毕业的孩子，他们说老师我们好想你呀，想上你的课。突然觉得当时控制情绪没有发飙，缓一缓和他们沟通交流，还是有不一样的效果哟。

老师就像一位画师，拿着手中的笔，让他妙笔生辉。因为有爱，我们就相信，我们的孩子都是人才，所以我给他们提供一个施展才华的平台。班里的孩子个个都是小能手，他们演讲竞争上岗，有的是管食物的、管图书的、管清洁的、管纪律的……因为有老师的信任，因为有自己独立施展的空间，孩子会觉得自己有存在价值，学习、干事两不误，被人信任与欣赏也是一种幸福，也能由小看到大，看到他以后做事的态度，做事的劲头。

随着“班班通”工程全面进入校园，现代教学手段的不断更新,信息技术为教学带来了便捷。"班班通"促进了教师教学方式和学生学习方式的变革,其所展示出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好迎合了孩子们的心理特点,对他们的吸引力极大。这样不但可以调节课堂学习的氛围，为课堂注入无限生机与活力，还可以达成教学重点难点突破，对提高课堂教学效率发挥很大的作用。这让教师的课堂语言变得精简，语言表达要更美，要更能有效激发学生的学习热情。“用艺术的语言阐述艺术”研究好它、运用好它，让学生在艺术的氛围中去感受、探索、创造美。

参考文献

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[2]张珑，王建华，张军．云计算辅助教育初探[J]．计算机教育，2010(6)．

[3] 黄琴，朱华.关注差异，分层教学[J].新课程（上），2011（11）.