多元化教学模式在小学数学课堂的运用

杨彩霞

随着课程标准对小学生数学素质的要求逐渐提升以及国家对小学数学教师的专业能力、专业素养要求也与日俱增，各种实践探索纷纷产生，其中多元化教学模式在小学数学教育教学工作中的运用具有较好成效，引起广大人民群众和社会各界研究者的广泛关注和研究。基于此，本文着眼于多元化教学模式在小学数学课堂中的应用，从多元化教学模式的相关理论基础着手，针对多元化教学模式在小学数学课堂中的运用策略进行归纳和总结，探究出多元化教学模式的评估和优化策略。

关键词：多元化教学模式；小学数学；实践探索；分析研究

数学作为培养小学生基础知识、基础能力的主要学科，小学数学教育教学工作已成为培养学生的核心素养以及为国家奠定德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才基础的重要途径和机制；新课程标准改革和创新对于小学生的数学素养能力提出了较高的要求。在这样的背景下，多元化教学模式在小学数学教育教学活动中应用和实施过程中，小学数学教师的教育教学活动、学生的学习活动、教学评价活动都是以提升学生的核心素养为根本目标的，能够高效地保障学生在学习活动中的主体地位和作用，以提升学生解决问题的能力和素养。多元化教学模式应用在小学数学教育教学活动中能够在改变不科学的评价导向、提升学生的核心素养和能力、落实立德树人根本任务等方面具有重要的价值和意义。

一、多元化教学模式的理论基础

1.多元化教学的定义和特点

在我国的教育教学改革实践过程中，多元化教学模式这一概念逐渐被提出。相比于教学方法单一、以知识灌输为主的传统的教育教学模式，多元化教学模式以我国新课程标准改革的信念为导向，通过多种多样的教育教学方法，以提升学生知识学习和掌握的效率，发挥学生在学习过程中的主体性和主动性，促进学生的全面发展。从定义角度不难总结和归纳出，多元化教学模式具有科学性、创新性、多元性等多种特征和特点。

2.多元化教学模式在小学数学教学中的优势

多元化教学模式理念并非立足于提升学生的学科知识原理以及基本技能的掌握程度，而是立足于培养学生的价值理念、高尚品格以及其他关键的能力和素养。多元化教学模式在小学数学教育教学活动中应用的理念能够变革对学生的评价方式，关注学习的学习过程，而并非仅仅关注学习的分数结果，因此可以说，多元化教学模式是一种科学的评价导向和思路，能够为科学选拔人才提供新的路径和渠道。除此之外，多元化教学模式在小学数学教育教学活动中应用和实施过程中，小学数学教师的教育教学活动、学生的学习活动、教学评价活动都是以提升学生的核心素养为根本目标的，能够高效地保障学生在学习活动中的主体地位和作用，以提升学生解决问题的能力和素养。多元化教学模式应用在小学数学教育教学活动中能够在改变不科学的评价导向、提升学生的核心素养和能力、落实立德树人根本任务等方面具有重要的价值和意义。

二、多元化教学模式在小学数学课堂的运用策略

1.基于学生的需求和特点设计课程

应试教育的影响下，小学数学教学活动的传统做法主要是讲授法。这种传统教学方式和策略除了导致课堂氛围死气沉沉，学生学习兴趣匮乏之外，更对提升小学数学教育教学活动的效果没有帮助。因此，为了提升小学数学教育教学活动的成效以及学生的数学素养和科学思维，多元化教学模式强调关注学生的需求和兴趣，从学生的需求、兴趣、关注点出发，设计学生喜欢的、能吸引学生学习兴趣的课堂内容。

2.合理安排时间和课堂组织形式

多元化教学模式强调和重视教学活动过程中教学方式和策略的多元化、多样性。这就对教师的教学活动设计提出了较高的要求。在小学数学教育教学过程中应用和实施多元化教学模式要求小学数学教师在教学活动的组织形式方面多下功夫，合理安排课堂教学活动的时间以及每个教学活动所占时间比例，并合理安排课堂组织形式，确保教学活动过渡流畅、自然，提升数学课堂的流畅度。

3.创新教学方法和教具的使用

对于小学生的学习内容来说，小学数学是一门较为抽象、晦涩、难懂的学科。为了解决因小学数学的学科特质给小学生数学学习活动带来的困难和影响，在小学数学教育教学活动中实施和应用多元化教学模式的过程中，应该适时创新教育教学方法，借助多种媒介和工具，丰富教学活动工具。例如：可通过直观具体的教具为小学生提供更为直接的感知经验，通过实践探索的教学方法，为小学生提供探索感知的机会和渠道。

4.注重学生的情感体验和评价反馈

在应试教育的背景下，出现了以分数为标准的不科学的评价导向，这种评价方式不仅导致教师的教学工作以提升学生的应试成绩为核心，另一方面，也导致了学生成为了僵硬死板的知识原理的容纳工具，学生无法实现个体的个性化发展和自由的全面的发展。因此，多元化教学模式关注学生的学习过程，注重学生学习过程中的情感体验而并非仅仅关注学习的分数结果。

三、多元化教学模式的评估和优化

1.多元化教学模式评估的重要性

多元化教学模式评估将会教师的教学方式产生影响，不再以提升学生的应试成绩为核心，同时能关注学生的学习过程，注重学生学习过程中的情感体验，实现学生个体的个性化发展和自由的全面的发展。

2.评估的方法和指标体系

多元化教学模式不再强调以学生的成绩为主要的评估内容，而是关注学生的进步、学生的拓展能力、学生解决实际问题的能力。

综上所述，本文基于素质教育的改革创新和新课程标准体系的修正完善，认识到其对小学生的思维能力、动手操作能力、学习兴趣的提升以及对小学数学教师教育教学方式的积极影响，并基于多元化教学模式，探究了在小学数学教学活动中落实多元化教学模式的路径与机制，以期达到提升素质教育落实程度、契合新课程标准改革创新的要求，培养德智体美劳全面发展的高素质人才的整体目标。

参考文献

[1]李殿民.多元化教学模式在小学数学中的实施[J].新课程研究(下旬刊),2013(10):68-69.

[2]高传金.多元化教学模式在高中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究,2010(11):24.

[3]王文兰.关于多元化教学方法在小学数学教学课堂的应用研究[J].才智,2019(23):94.

[4]李玲.浅析在小学语文课堂教学中应用多元化教学模式的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(01):177-178.