让学生在语文课上“动”起来

张进

语文新课标明确提出老师只是学生学习的参与者、引导者和合作者，但是身为老师的我们总是不放心自己的学生，什么都要代劳。这在无形中就剥夺了学生自主学习的时间，抢占了他们的主体地位，老师变导演为主演，也降低了孩子的学习能力，增加了学生学习的惰性，培养了不良的学习习惯。以致我们培养出来的学生只会死记硬背，在表达创新、合作探究及解决实际问题等方面的能力都很差。这种现象我们每一个教育工作者都看到了，也为之深深的忧虑，作为老师，我们要告诉自己不要急功近利。我相信可以有更好的以讲代学的方法让孩子自主学习。在培养了他们的学习兴趣和各种学习能力的基础上，照样可以获得好的成绩。我们要的不应只是当下的成绩，而应是伴随一个人一生的深厚文化素养和良好的学习习惯。在这里，我想说，老师们，让我们还课堂给学生，让孩子自主学习，做学习的主人。让他们在课堂上“动”起来吧！

一、我认为“动”起来分无形动脑和有形动身体两大部分。

(一)、先说动脑，动脑应穿插在孩子的整个学习过程中。

有人戏称脑子不用会生锈，的确是这样的，如果不常常动脑，脑子会迟钝，人就会越来越退化。我要在这里告诫自己，别讲了，让孩子自己动脑去想吧！给他们足够的时间和耐心还有无限的宽容，让他们去思考吧！因为教育要的是被教育者的自悟，也因为他们不是成人，不是教参，他们是鲜活而富有个性的孩子，要允许他们有或是错误的或是片面的或是浅显的的见解，这都很正常。我相信久而久之，持之以恒，他们一定会有所进步的。因为我们何尝不是在牵着一群群小乌龟在散步，当我们扯着拽着他们前行时，会感到老牛拉车般的疲累。如果我们只是指引他们，让他们自己思考着，摸索着爬行，而我们只是静静地跟在后面，我们就会发现我们曾经错过的沿途的美好风景，我们还会惊异于他们的进步和潜力。我们会惊喜于课堂的变化。所以，在课堂上，在学生的能力范围内，请让孩子自己动脑学习，让他们的大脑“动”起来吧！

（二）、动身体这部分又可分为几个方面：

1、动口。这也是最常用的学习方法。

首先就是动口读，学习语文要读中认、读中悟、读中思、读中解、读中记、读中背、读中积。读是最重要的学习方法，所以必须要动口读。动口读时可以小声读，也可大声读，可小组读、可赛读、可开火车读、可分角色读、可有感情吟诵、也可速读、重点读或略读。读的方法多种多样，可根据课堂需要选取。关于读书的名言有很多“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷、下笔如有神”等，句句都是至理名言。

其次就是动口说，孩子的理解、思考要动口说出来，说训练的是语言表达能力及思维清晰度，还有就是他对知识的理解和掌握程度的反馈，要给他们说的话题和说的时间，因为说的东西很宝贵，大部分是他们内化了的知识，说的内容有很多，可以是字的笔顺结构、组词、句子、段落大意、课文内容、作者情感、对重点词句的理解等，说的方式也很多，可自己说、同桌说、小组说、指名说、师生互说等。

2、动手。

这是最关键的学习方法。首先就是动手写，学习不能只限于会读、会说，一定要落实到会写的层面。可写字、写句子、写话、写段、写篇、写理解感悟、写疑惑、写日记、读写、仿写、改写等，也可以默写、听写、抄写。在这里要指导学生正确的用笔，写字姿势和良好的书写习惯。身坐端、纸放正、笔拿稳，字迹要正确、端正、整洁、美观。其次就是动手指，低年级孩子在读书时，一定要指读，读时要做到口到、心到、手到、眼到，这种方法有利于快速准确的识字和背诵。除了动手指读，还可以指出重难点和自己发现的疑惑等内容。然后，还可以动手做，有些内容或者小实验，也可以让学生自己动手做一做。还有就是动手画，可画课文中重点词句段、做标注、画表格，也可根据内容画图。最后就是动手表演了，可根据需要选择不同的动手方式。每一种方式老师都要紧随学生，给予及时指导与点评。

3、动眼、动心，这是最核心的学习方法。

在学习时，做到口到、手到还不够，眼到和心到更重要。我上课时常强调，要抬头，坐端，双眼紧跟老师或看黑板，或看书，或看老师、同学、多媒体、及其他一切教学辅助用具，总之要紧随课堂教学的步伐。眼睛是心灵的窗户，这一点不假，当孩子看着你时，他的思想状态，对知识的理解，就被这面窗户反映了出来，老师就可因材施教，及时追踪提示，补充或作调整更改。

4、动身体，这是一个辅助的方法。

这里包括小组合作，表演，当小老师领读、上黑板板演或课上游戏等一切可活跃学生思维、激发学生兴趣的动的方式。在动时教师要注意采用有效的方法，掌握好时间，给予足够的空间。还要注意孩子的安全，再此，我特强调，要动，但要采取有效的动，一定不要表演式的动。

二、所谓的动，就是师生的互动，动起来的方法有很多，下面我就浅谈一二。

（一）、创设情境，引生学习。

   热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在教《荷花》这课时，开始我播放了《荷花》开放的各种姿势。悠扬的音乐，美丽的画面，一下子把学生的心给吸引住了，学习兴趣一下子上来了。我趁热打铁：

“你们见过开满池塘的荷花吗？没有。那老师带领大家去看看”。接着，范读课文，学生认真听着，初步感受意境。然后，让学生自由读。用多媒体播放“满池的荷花都在舞蹈”。学生边看画面边想象自己也是一朵荷花，自由舞蹈。这样学生入情入境，从而理解、感悟语言文字。

（二)、放飞心灵，在争论中学习。

   学生学习的主人，在课堂上如何引导学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分想象。作为一名语文老师，应根据不同的文本中学生的疑惑，及时引导学生进行讨论。如我在教《守株待兔》一课，课文中的农夫因捡到一只兔子而守在树桩旁被国人笑话。引导学生如果你是这位农夫你会怎么做？一石激起千层浪，学生积极参与，发表自己的看法，讨论非常激烈。在讨论中学生感受到不管做什么事情都要勤劳务实，不能心存侥幸。

（三）、尊重学生，在体验中学习。

    尊重学生的人格，让学生主动的去学习。还要多表扬多鼓励。让课堂真正活起来，每一个学生都“主动学起来”，而不是几个好生一堂课在那表演。学困生每个班都有，他们或许是因为基础差，或许是天生性格内向，不爱表现……，课堂上这些的学困生，教师的态度起关键性的作用。因此 我试着在教学中进行分层教学，就是经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题，如果答对了，就立即加以表扬。然后一点点提高要求，让学习困难生在不断的训练中慢慢进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我还经常作出一些鼓励性和激励性的评价。例如：“你很聪明，多一些努力，老师相信你会学得很好。”“这个问题你回答的真不错。”“你的看法很独特！”“回答错了没关系，你站起来都很棒”诸如此类的评价，学生获得了自信，从而更好的投入到下面的学习中去。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

无论是有形的“动”,无形的“动” 还是师生的互动，都应是相互结合，穿插使用，互不分离的，也都是学生主动的.所以，老师们，调动起孩子学习的兴趣，让他们当家做主，利用一切的方式，让他们在语文课上“动”起来，让我们“静”下去吧！