新课标视域下初中体育教学评价改革的尝试

张淑

摘要：初中体育教学评价不仅是初中体育教学过程的重要组成部分，更是进行初中体育教学成果检验的关键所在。传统的初中体育教学评价方式不再适应现如今对于初中体育教学的要求，需要进行相应教学评价改革的尝试。基于此，本文旨在建立有助于学生全面发展的教学评价体系，从传统初中体育教学评价中存在的出发，探索在新课标视域下实现初中体育教学评价改革的策略。

关键词：新课标；初中体育；教学评价；改革；问题；策略

引言：随着我国经济建设的腾飞，国家对于人才培养的需求也有了整体提升。初中阶段对于学生整体学习生涯而言起到承上启下的作用，因此对于这一时期学生的身心培养需要慎而又慎。新一轮课程改革不断深入，传统初中体育教学评价已不再适应学生的切实需要，因此需要广大体育教师勠力同心，共同探索初中体育教学评价的改革策略，贯彻新的体育教学理念。

一、传统初中体育教学评价中存在的问题

（一）教学评价方式单一

首先，在初中体育课程的教学目标中有许多不同的项目，而在以往的体育教学评价中，针对不同的项目采取的教学评价方式却重复性极强。实际上，初中体育教学各项目之间本就千差万别，“一刀切”评价极不可取，不仅会让学生在教学评价中处于劣势地位，更让学生对体育课程的热情下滑，进而影响初中体育的教学效果呈现。

（二）教学评价量化低质 

在传统的初中体育教学评价过程中，往往采用量化的评价方法，即用既定的标准去衡量学生的学习效果。这种教学评价方式的侧重点是学生的学习结果，对于学生在体育课程的学习中能力的提升、兴趣的提高、综合素质的改善等都未体现出来，教学评价的质量较低，更无法对学生在初中体育课程中的下一步发展做出指引。

（三）教学评价不够全面

初中体育课程的教学目标除了体育技能以外，还包含着初中生的身心健康成长问题。在过去的体育教学评价过程中，初中体育教师往往会出现过于重视对于学生体育技能掌握情况的评价，忽视学生非体育技能方面的评价，这就使初中体育教学评价的整体价值大打折扣。不能对学生进行全方位、多角度的综合评价，学生的个体差异性就无法体现，初中体育教学目标也难以达成。

二、新课标视域下初中体育教学评价改革策略

（一）丰富教学评价方式，实现评价主体多元化

首先，在初中体育教学评价中，要丰富教学方式，实现评价主体的多元化。由于体育课程的开放性和自由性，从本质上就决定了体育教学过程不能像文化课一样条理清晰、有板有眼，教师也很难从课堂表现中对每一位学生进行准确、客观的教学评价。故而，在进行初中体育教学评价改革时，首先要考虑的就是评价方式的改善，对此可以采用拓宽评价主体范围来实现。

在这里以人教版初中体育与健康七年级课程中的第三章《足球》为例：初中体育教师在对这一章进行体育教学评价时，可以让学生两两分组，互相观察踢球、接球、运球的方式是否规范，并互相记录好相应数据。利用学生互评这种方式不仅可以促进学生参与到体育教学全过程，更可以补全单一教师评价的缺陷，促进体育教学成果的转化。

（二）提高教学评价质量，实现评价标准多元化

从宏观角度看，初中生所处的阶段正是身心发展的关键，初中生在不同的环境、不同的条件、不同的经历影响下所拥有的身体素质各不相同；从微观角度看，每个学生对于体育课程的接受程度也高低不一。因此，对不同的学生采取相同的教学评价标准难以实现对初中体育教学成果的切实检验，更不符合新课改视域下对于初中体育的教学要求。

在此以人教版初中体育与健康八年级课程中的第四章《篮球》为例：在进行对这一章教学评价时，教师针对身体素质不同的学生应该制定不同的标准。对于热爱体育运动且身体条件优越的学生应要求运球等动作的规范性和投篮的准确性，对那些对体育运动兴趣较低且身体条件并不适应剧烈运动的学生的标准就应适当降低，确保每一个学生都能实现目标，增强学生对于体育运动的信心。同时提高体育教学评价的落地程度，切实提高体育教学评价质量。

（三）完善教学评价覆盖，实现评价内容多元化

在新课标视域下，当下的初中体育教学仅仅关注体育技能的培养是远远不够的，初中生身体素质的全面发展才是需要初中体育教师们重点关注的课题。针对此目标的实现，曾经的体育教学评价的内容就理应扩展。

以人教版初中体育与健康九年级课程中的第二章《田径》为例：教师在对学生的跨栏跑进行教学评价过程中，除了对学生跨栏数量进行规定，还应关注到学生的身体柔韧性、弹跳力、肌肉拉伸程度等，将影响学生跨栏技巧学习的因素全部纳入教学评价体系中，实现初中体育教学评价的全覆盖。

结束语：总而言之，与传统初中体育教学评价相比，在新课标视域下进行全方位、多角度的考虑，实现初中体育教学评价体系改革，不仅可以提高教学评价公平性，更能够完善传统教学评价体系的缺陷。因此要丰富教学评价方式、提高教学评价质量、完善教学评价覆盖，以此来完善初中体育教学的教学过程，实现师生共赢，为新时代社会主义体育事业添砖加瓦。

参考文献：

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