推进党校马克思主义哲学教学的实践探究

宋天倚

摘要：推进党校马克思主义哲学教学工作稳步高效实施是必不可少的，党校在该过程中需要强化实践教育，制定明确的教学目标和方向，同时组织多媒体、信息化教学，带领学生对课程知识进行深刻、高效地学习。教师需要引领学生对马克思哲学的底层基础、底层逻辑进行探究，增强学生综合能力。本文对推进党校马克思主义哲学教学的策略进行分析探讨。

关键词：党校；马克思主义；哲学教学

引言：推进党校马克思主义哲学教学工作持续高效进行是新时期全新的教育举措，党校在该过程中应当完善现有的教学生态体系，同时覆盖多个领域、范围，带领学生进行高效学习。而学校也应当结合学生的最近发展区，对马克思主义中的底层规律、文化内涵、经济价值、人文价值、社会价值进行高效讲解，保证学生在完成学习之后能够做到知信行合一。

一、党校马克思主义哲学教学原则

党校马克思主义哲学教学通常包括多个方面的内容。首先，它需要建立在马克思主义的基础上，强调学生对马克思主义理论体系的深刻理解。这包括对马克思、恩格斯、列宁、斯大林等经典著作的学习，同时也要深入研究中国特色社会主义理论，毛泽东思想以及我国近现代领导人的经典理论。其次，教师在教学过程中需要紧密结合我国社会主义建设和改革发展所面临的实际问题，引导学生运用马克思主义哲学解决当前经济发展中存在的哲学和思想性问题。同时，鼓励学生在学习过程中培养批判性思维，运用不同的哲学观点进行分析和评价，但要坚守马克思主义立场。

马克思主义教学应具备综合性，涵盖历史唯物主义、辩证唯物主义、社会历史发展理论等多个方面。学生需要全面掌握这些理论，能够从哲学的角度深刻理解马克思主义的本质规律以及社会发展内涵；联系理论实践，帮助学生将知识与行动相结合，实现知信行合一。在学习马克思主义哲学的过程中，学生还需要做到“守正与创新的辩证统一”，在坚守马克思主义哲学的基本规律和核心价值的前提下，通过适度创新和灵活调整，融入时代的发展潮流，对其进行创造性改进、补充和优化，以适应不断变化的社会经济、人文环境。

二、推进党校马克思主义哲学教学的策略

（一）制定明确的教学目标

当前党校在马克思主义哲学教学活动中，需要制定明确的教学目标和方向，以确保教学的目标和期望能够实现。教师需要灵活高效地讲解相关课程理论，并在不同时间节点引导学生进行深入全面的学习。首先，在设定教育目标时，党校应根据学生的知识能力和学习水平，制定科学合理的目标。这些目标应具备可衡量性和可达成性，可以根据SMART模型，从具体、可衡量、可达成、时限等多个方面来评估学生的能力状况。

例如，在学生的初级阶段可以设定特定的理论学习目标；在完成整体学习后可以设定实践目标。教师还需要及时监测学生的学习状况，跟进学生在不同阶段的学习需求，调整教学计划和方案，以帮助学生参与深层次学习。此外，教师还需要设定宏观目标，确保学生在学习马克思主义哲学理论后，能够在思维和思想层面取得突破。这包括能够运用马克思主义哲学体系解释当前社会规律、经济现象和政治体系等方面的能力。总之，教师需要明确的教学目标，从整体目标设计到阶段性目标设计等多个层面，促进学生渐进式成长和提升。

（二）组织多媒体信息化教学

在推进马克思主义哲学教学的过程中，我们需要利用多媒体工具，以直观生动的方式帮助学生更深入、更高效地探讨知识理论。为此，党校可以结合信息课程和多媒体课程，向学生传授马克思主义哲学体系。教师可以将整个马克思主义哲学体系分为历史唯物主义、辩证唯物主义、社会形态、剩余价值理论、阶级斗争、唯物史观以及人的解放、国际主义等板块，并在每个板块引入相应的微课短视频资料，以便学生能够进行自主学习。此外，我们也需要深入研究每个板块中的碎片化知识理论，以拓展学生的学习视野和提高学习效率。

例如，在讲解社会形态时，我们可以深入研究不同社会形态的演变，包括原始共产主义、奴隶社会、封建社会和资本主义社会，并分析它们之间的独特特征和机制。教师可以详细讲解人文历史、经济文化与社会形态之间的关系，并通过短视频形式梳理这些元素之间的内在关联，帮助学生不断丰富自己的知识储备，形成更完善的知识架构。因此，在推进党校马克思主义哲学教学的过程中，教师需要引入多媒体教学工具，在开放模块化和碎片化课程中引导学生进行深刻高效的学习。

（三）开展实践教育

在推进马克思主义哲学教学工作的稳步高效进行的过程中，我们也需要将理论与实践相结合，让学生通过实际体验和案例分析更深入地理解哲学概念，以及在现实中的应用。这有助于培养学生的批判思维能力，使他们能够以马克思哲学的视角分析和评估社会、政治和经济现象。教师可以在实践探索活动中组织调研项目，让学生亲身参与社会问题和矛盾的研究学习，深入了解马克思主义哲学观念。同时，学生可以参与辩论和讨论，分享不同的观点和看法，从而更深入高效地学习哲学理论。此外，教师还可以组织学生参与社会、政治活动，让他们了解社会变革过程和实际问题，并将这些社会现象与哲学理论紧密联系起来，引导学生进行深入高效学习。

例如，在引导学生学习剩余价值理论时，教师可以引领他们深入探究马克思主义哲学中的经济体系，总结资本主义体系中剩余价值理论，包括资本家如何剥削工人阶级以及利润产生的过程。同时，教师可以引入我国当前的政治生态体系，研究我国在新时期追求保就业而舍弃利润的经济发展模式。此外，教师还可以让学生从历史唯物主义的角度进行实践调研学习，分析改革开放前后我国经济社会人文环境以及国家综合实力的变化状况，深入研究经济基础对上层建筑的影响，包括政治、法律、文化和意识形态等方面的内容。通过实践调研和对比研究，学生可以更深入地理解物质条件和生产关系的变化和推动机理。

三、结束语

总体来说，在推进党校马克思主义哲学教学工作稳步进行的过程中，学校需要完善教学组织、优化、设计，构建完善的教学生态体系，从而带领学生参与深度学习。

参考文献：

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