关于基础日语语法教学的创新性思考

孟玲秀

摘要：作为一种重要的语音表达形式，它不仅是语言能力的重要组成部分，更是构成语言技巧的关键技能之一，而语法的重要性则功不可没。语法是一门非常抽象而又复杂的学科，也是学习日语和其它国家语言所必须具备的一项基本条件。对于外语学习者而言，日语作为一种外来语，其语言理解的关键在于语法的积累，只有掌握了足够的语法，才能有效地提升学生的外语水平。因此，在我国外语教学中，尤其是在高校日语专业教育过程中，重视语法知识的传授显得尤为重要。然而，当前的调查研究表明，在日语教学中，语法教学仍处于相对薄弱的阶段。如何改进和完善当前我国日语语法教学现状，成为摆在广大日语教师面前亟待解决的一个课题。通过对高校中语法教与学的研究探讨，结合新课标下的高校日语语法的要求与特点，综合考虑了日语教授者与日语学习者之间的紧密联系，深入分析了当前高校日语语法教学中存在的问题，并提出了一系列可行的语法教学模式、方法和巩固策略，旨在有效提升日语学习者的语法学习效率和效果。

关键词：高校日语；语法教学方法；教学模式；巩固策略

1日语语法特点以及存在的教学问题分析

1.1对语法特征进行深入剖析

在全球范围内，各种语言的语法结构大致可归为三类，其中包括孤立语、屈折语和胶着语。孤立语属于汉语，每个音节都有其独立的语义，不受词尾变化的影响，主要依赖于词序在句子中的功能和作用；屈折语属一种特殊类型的虚词系统，其句法功能比较灵活，可以通过一定方式改变句法结构，使之更加符合人们表达实际情况。英语、德语和法语是屈折语的所属语种，该语言具有明显的词尾变化特征，因此其在句子中的地位和作用主要取决于词尾的变化，同时主谓语在人称和数方面需要保持一致。另外一个就是主语和宾语之间的关系也比较复杂，一般情况下主语和宾语都不可以颠倒。日语属于胶着语，其语法特点主要依赖于胶着成分，如助词和助动词，以决定该词在句子中的地位和职能。此外，部分胶着语的词类存在词尾变化，但并非以词的性、数、格为转移依据，而是主要依靠词后面的胶着成分为转移。此外，胶着语的次序特点是谓语位于句尾，修辞语必须放在被修辞语之前，对对方或第三者具有“敬语法”。

1.2撰写高等教育机构的日语教材

根据调查研究结果，目前高校日语教材在某些方面还有提升的空间。当前的教材内容主要聚焦于语法方面，更多地关注于语法结构的实践和巩固，以及语法规则的详细阐述。学生在学习日语语法时，仍然局限于死记硬背，缺乏逻辑和方法，这种刻板的记忆方式导致了他们的学习效果不尽如人意。随着艾宾浩斯的遗忘曲线逐渐加深，书本教材后面的几页罗列的密密麻麻的单词表也变得毫无意义，过于“简陋”，对于单词的解释和练习也存在一些缺陷，这使得日语学习者对日语学习的兴趣逐渐减弱。

1.3在语法教学过程中，存在一些问题需要解决

目前存在一个主要难题，即大多数日语教师在教学过程中仍然以教师为中心，而非教育学中的“以学生为中心”的单一语法教学模式——填鸭式教学。这种教学方式使得日语学习者的学习兴趣和积极性逐渐消退，无法被调动。教师为主、学生为辅的教学模式使得学习者被动地接受知识并被迫参与教学活动，教授者也无法清晰地了解学习者对日语语法的学习体会和理解接受程度，而未涉及日语语法的文化语境盲目机械地教授大量的日语语法，导致学生对知识消化不良，例如：学生的语法不了解、各类语法的搭配不当，从而导致日语听力及阅读理解方面的能力的欠缺。

2改善日语语法教学的办法—改进教学模式

2.1实物法

教师可以运用具象的实物来进行教学，这样可以增强日语学习者的观察和注意力，使其形象直观，从而不会忽视学生在学习中的主体作用和独立思考的权利。在未来的学习过程中，只要学生看到实物，就会自然而然地在记忆中产生与语法相关的联系。

2.2身体语言的表达方式

教师还可以运用简单易行的身体语言来演示日语语法，从而在侧面的影响下提升学习者的词汇推断能力。参与日语语法的演示，不仅可以提高学习者的主观能动性，同时也是一种有效的学习方式。

2.3采用图像展示的方式

运用多媒体展示图片进行语法教学，为日语语法学习者提供直观的视觉信息，从而激发他们的学习兴趣和热情，有助于他们更好地记忆新的日语语法知识。

2.4采用句子分析方法

为了深入理解和掌握日语语法的中心含义，学习者需要对句子的主谓宾进行详细分析，了解句子的成分、每句话的搭配和动词名词的变化形式，以及不同语境下句子的排列方式等，从而通过语法的中心含义和句子的语境语态变化来理解语法的含义，并在此基础上快速解析新语法的含义或运用逆向思维来理解日语语法的含义。因此，采用日语句子和文章进行日语学习的策略，可以有效提高学习者的语法学习成果和效率。

2.5运用语境教学法进行教学

对于日语语法教授者而言，运用语境教学法是一种可行的方法，以达到更好的语法教学效果。语境教学法是指教师通过将语言材料放在具体环境中去理解其意义。这一教学策略的诞生源于不同文化间的差异所带来的影响。日语语法教授中，除了对语言本身所包含的语义内容以及表达方式等方面进行研究之外，还需要将其作为一个整体来分析。由于同一语法在不同文化背景下所产生的文化寓意可能存在巨大差异，因此，在进行文化传播与进行时，日语语法教授者必须具备必要的文化背景和语境知识，以便更好地理解其内涵。这种背景包括社会历史因素和地理环境因素等方面，而语言交际中所需要的就是一个动态的、不断变化着的语言情境。对于学习日语语法的人而言，运用语境策略来推断和揣摩对方所要表达的意思，是理解日语语法含义的一种有效方式。这种方法既能帮助学生快速准确地记住所学到的日语语法，又能够加深他们对日语语言中所蕴含的丰富文化底蕴的理解。日语语法教授者亦可运用此种技巧，通过主动构建具体的日语语境，使得日语语法学习者能够在包含日语语法、句子语法和语篇语境的环境中更好地记忆日语语法。学习日语语法的人可以利用教材改编的素材，将日语语法、句子和语篇混杂在一起，并运用语境策略，以更深入的方式理解不同文化之间的差异，从而在具体语境中更好地感受外来语，更有效地记忆日语语法。

结束语

对于学习日语的人而言，熟练掌握日语语法对于他们在听力和阅读理解等方面的表现至关重要，这是不容忽视的。因此，掌握正确有效的日语语法是至关重要的。在进行日语教学时，对于语法教师而言，他们应该高度重视语法教学，采用多样化的教学模式，以取代单一枯燥的教学方式。同时，采用有效可行的教学策略，以“教师为辅，学生为主”的方式进行教学，从而大大提高日语学习者的积极性和主动性，激发他们对日语学习的兴趣，为他们今后的应试教育和实践能力打下坚实的基础。

参考文献

[1]柏莹.关于基础日语语法教学的创新性思考[J].科学咨询(教育科研)，2020(10):54-55.

[2]李响.日语教学中交际表达法的创新应用[J].国际公关，2020(09):42-43.