基于核心素养的小学数学实践操作活动设计探究

陈婷婷

摘要：传统的教学模式已经不能适应当前教育的新要求，教师要创新实践操作活动来激发学生额学习兴趣。尤其是在启蒙教学的黄金时期——小学教育中，就更加要求老师一定要改变传统的教学观念，突出学生在课堂主体地位的真正作用，进而进一步完善教学的方式方法。在迎合新教育时代要求的背景之下，在小学的数学教学中，老师不单单要教授学生思维逻辑的相关知识，而且一定要注重加强学生的实践操作能力，从而使学生在实践的操作过程中引发对数学的深层次思考。

关键词：核心素养;小学数学;实践操作;活动设计;探究

引言

近些年来，随着教学模式的改革和创新，教师更加重视学生在“德智体美劳”全方面的培养，进而创建出更加多元化的教学方式。在传统的教学模式中，课堂的教学内容过于单一，只重视学生的成绩，忽视了学生的实践操作能力，不利于学生的全面发展。在小学数学课堂教学过程中，教师也要对传统的教学模式进行更新，优化教学方案，结合学生的学习特点，把新课程改革的教学理念落实到教学中，进一步加强学生的核心素养。

1组织课堂操作活动的意义

在当前的社会背景下，国家越发关注复合型人才的培养，为实现人才的培养目标，教师在教学的过程中，要重点关注提升学生的综合素养，确保学生在学习数学知识的同时，也能够不断获得数学思维的锻炼。通过构建数学思维，能够提高学生对数学问题的解决能力。在小学阶段，数学这门学科中涉及的内容和题目，往往具有一定的抽象性和难度。所以组织学生进行实践操作活动，能够推动学生顺利开展数学学习，把握数学的本质特征。教师可通过将数学和生活紧密结合，促进学生掌握数学的实际应用价值和意义，使学生数学认知水平能有所提高，从而提升数学核心素养。

2基于核心素养小学数学教学存在的问题

2.1核心素养培养方式单一化

在尝试培养学生数学学科核心素养的过程中，许多教师采用的培养方式仍然存在单一化的特点，虽然能够将对学生核心素养的培养放在重要位置，但是却没有把握好与学生之间的有效对话和协作，核心素养培养方式难以得到全面创新。教师通常采用说教的方式对学生提出各项要求，而没有真正考虑到学生的实际学习状况以及真实学习特点，由于对核心素养的培养方法缺乏创新和优化，导致学生在看待问题时的体验不够深刻。长此以往，学生对核心素养的认知与解读不够清晰，他们在探究问题的过程中很难实现对核心素养的自主培养。

2.2不重视培养学生的实践操作能力

在传统的教学理念中，部分教师不重视培养学生的实践操作能力，只是单纯地对学生的数学成绩进行评价和反馈，没有对学生的实践能力进行良好培养，导致很多学生只是枯燥地记忆数学理论知识，并不能将其充分应用到实践活动中，限制了学生的全面发展，不利于学生的健康成长。

3基于核心素养的小学数学实践操作活动设计策略

3.1充分理解数学教材

由于教材的内容是教学活动中的基础部分，只有教师充分理解了数学教材中的各种知识点，才能在小学数学课堂中顺利开展实践操作的活动。因此，教师要对教材内容有准确把握，教师要能够对教学活动进行平移和拓展，不仅要让学生对数学教材中的重点内容有全面理解和掌握，也要使学生的学习能力得到全面提高，进而提高学生对数学科目的认知。在实际的小学数学课堂教学活动中，教师要提前对教学内容进行备课，确保充分了解和掌握教材知识后，采用合理有效的教学方法，把数学教材中的重点和难点，更加科学和有效地传授给学生，使学生更容易理解和学习到数学知识，并且建立完善的数学知识体系，有利于学生提高数学成绩。例如，学生在学习《毫米、分米、千米的认识》这一数学内容时，教师就可以提前对不同长度的物体进行测量，结合数学教材中的内容，在教学活动中，利用多媒体设备，为学生播放相关长度的图形或者图片，使学生更加直观地认识到不同长度的大小。此外，教师也要准备一些不同长度的物体道具，让学生亲自测量物体的长度，进而学生可以充分理解到毫米、分米以及千米等长度单位。此外，教师也要重视培养学生的核心素养，不断完善教学方式，采用更加高效的教学手段，帮助学生去理解和掌握数学内容中的概念，促进学生在实践操作中表现得更加优异，实现对学生的全面培养。

3.2引入情景教学，提供小学生课堂实践操作的机会

在小学的数学教学中，老师应该要积极地改变传统的应试化教学观念，并以新的教学思想来为学生不断的丰富教学的内容。数学的学习离不开生活，所以在小学的数学教学中，老师可以把生活中的实际情景引入课堂，以乐趣进行对学生实践操作的培养。例如，学习完《加法和减法》的有关知识之后，老师可以在课堂设立糖果店买卖糖果的情景，并把加减法合理的融合进去。进而让学生在情境中扮演买家和卖家引发学生的兴趣，再使他们利用所学的知识在情境中进行买糖和卖糖交易的执行。在这个过程中既可以加深学生对于知识的熟练应用，又可以使学生在这种趣味生动的方式中真正的体会到学以致用的意义，进而体会到实践操作在学习中所起到的重要作用。

3.3合理设计实践活动，提高实践活动的科学性

实践操作活动的前提是学生掌握基本的理论知识，实践的目标是巩固和加深学生对理论知识的理解，促进理论知识在实践过程中的应用。在不同的教学阶段，教师要设计不同的实践学习活动。在课前预习阶段，教师要先让学生观察生活中的场景，了解数学知识在生活中的应用价值。

结语

在当前小学阶段的数学教学中，为了不断提升学生的核心素养，教师就要充分借助实践操作活动，并将其优势发挥出来，通过现实生活和教材知识内容之间的有效融合，依靠多元化的教学方法和手段，强化对学生数学核心素养的培养，提高学生对所学知识的灵活运用，调动学生的学习热情和兴趣，全面提高学生数学学习的能力。

参考文献

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