在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——基于音乐游戏的小学音乐教学研究

沙文婷

摘要：当前小学音乐教育受重视程度较低，教学效果也不够理想。将音乐游戏与小学音乐学科进行融合，在课堂上利用游戏互动的方式，能够提高音乐课堂的教学效果，同时也能够优化教学的方式与方法。本文对音乐游戏与小学音乐课堂的融合与运用进行探索研究，并提出了一系列教学策略，以期能够提高当前小学音乐教学水平与教学效果，为相关教育工作者提供借鉴与帮助。

关键词：音乐教学；音乐游戏；小学

前言

素质教育提倡学生德智体美劳全面发展，音乐教育不仅可以让学生的审美得到提高，也能激发学生的想象空间，培养良好的道德情操。对于小学生而言，对音乐的理解与鉴赏，还需要有科学合理的引导与教育，传统的音乐教学方式对高职学生的吸引力较弱，教学效果并不理想，因此，将学生感兴趣的音乐游戏与音乐教学相融合，也是当前艺术教育的一大发展方向。

1音乐游戏的内涵

音乐和游戏具有相通之处，音乐主要是以听觉感受为主要内容，而游戏主要是以视觉感受为主要内容。将两者进行融合，可以让学生在实践过程中更好地体会到音乐魅力。音乐游戏有许多不同的种类，可以按照不同空间来进行分类，也可以按照不同学生数量来进行分类，还可以根据教学内容进行二次创作等等。学生可以在体验音乐游戏的过程中，学习到音乐知识，理解各个教学环节的重点难点。游戏化教学模式主要是将游戏和娱乐因素融入课堂教学，充分调动学生的学习兴趣和积极性[1]。此种教学模式主要重视师生之间的交流以及互动，提倡课堂以学生为主体，保障班级资源能够科学分配，促进学生自主学习交流互动，在班级中能够开发出学生个体潜力，提升音乐学习效果。由于小学生专注力还有待提高，学生在课堂上容易出现听课效率低，注意力不集中等问题，甚至还会做一些与课堂无关的事情。而游戏化教学则不同，利用游戏方式将从视觉听觉等多方面相结合，让学生们的音乐学习具有立体感。这样能够加强课堂上学生对音乐的感受，让知识能够产生互动，使学生们产生知识碰撞的火花，增强学生们的逻辑思维能力。小学应引入游戏化教学模式，培养学生的学习兴趣和学习精神。

2小学音乐教学现状

当前小学阶段的音乐教学，往往只注重教会学生唱歌，忽视了学生们在乐理以及鉴赏方面的开发锻炼。我国学生们的学习更多集中于主要科目，在音体美等小课并没有给予重视，对学生素质全面发展重视不够，限制了音乐教学的原有功能，教师音乐教学研讨交流少，对于教学方法与教学内容缺少更新，导致音乐教学难以发挥其应有的作用。这种缺少重视的教学氛围影响了学生的主观能动性，也限制了学生对音乐知识的深入理解。除此之外，还有一些学生由于自身不感兴趣等原因没有参与课堂上的讨论互动，与其他学生相比缺少对音乐文化的了解。音乐教学更重要的是教会学生了解音乐与欣赏音乐，仅仅按照教材教学生音乐，对于一首歌只会唱不了解创作背景与内涵，这种被动式教学禁锢了学生的思维与情感，也会削弱学生对音乐知识的自主探索性，如果长时间下去，学生的音乐鉴赏能力也会受到消极影响。

3基于音乐游戏的小学音乐教学策略

3.1在音乐游戏中情境导入

为了提起学生们学习音乐文化的兴趣，提升学生们对于音乐知识的了解，教师们可将不同国家的音乐文化知识结合到日常的教学当中，构建出具有独特特色的音乐游戏教学情境，从而让学生们提起兴趣，积极地进行学习，让老师能够更好地讲解音乐文化。例如在学习我国古典乐器的音乐知识时，老师可以结合实际的教学内容，开展“听声音猜乐器”游戏，先播放单独乐器的声音片段，再播放一些组合音乐片段，让学生们猜一猜都有哪些乐器，学生在思考的过程能够更清晰地分别不同乐器声音特点。在学习西方交响乐的时候，教师可以播放经典的交响乐音乐会，通过视频展示让学生体会交响乐的磅礴气势，同时也可以以中西结合的方式引导学生体会中西音乐文化的差异，培养学生的自主思考能力。一些学生由于缺少音乐天赋，在音乐方面缺少自信与兴趣，在课堂的音乐教学中参与度较低，不敢开口或不敢大声，缺少自信。要想改变此种状况，就必须改变小学音乐教学方法，以游戏的方式激发学生兴趣，借助良好的教学情境与课堂游戏氛围提升学生自信，从而带动学生积极参与课堂。

3.2在音乐游戏中解决难点

新课程改革提倡以学生为主体，音乐教学应把音乐游戏作为辅助手段，在教师指导下，让学生真正地掌握基本乐理知识。在运用音乐游戏这种教学方法时，要找到一个切入点，这样才能让学生在游戏中更好地学习音乐。因此，教师在教学过程中，不仅要以学生的主体为出发点，还要将教师的组织和协调能力充分发挥出来，与不同的音乐游戏类型相结合，选择适合的场所和教学道具，并在教学过程中针对具体情况做出相应调整，这样才能为学生创造一种轻松愉悦的课堂气氛，确保教学目标能够得到有效实现[2]。教师要指导学生们利用音乐游戏掌握音乐知识的重点难点，使学生们更深入地体会音乐中的节拍韵律，最终提升学生们的音乐审美与鉴赏能力。比如，在音乐基础知识“音符”的学习过程中，老师可以用一些贴纸把不同独立的小音符写下来，贴在学生身上，然后老师弹奏钢琴，弹奏到哪一个音符，那个学生起立并唱出“音符”，如果站错或者唱错的话要接受惩罚，比如在游戏结束后由所有出错过的学生一起表演一首歌曲演唱等。学教师还可以让学生起立做动作来配合音符的变化，让学生们跟随音乐摇摆身体，有节奏地律动，这样可以训练学生们的节奏感和韵律感。

3.3在音乐游戏中拓展创新

因此教师应当进行资源的开发，借助多媒体的游戏化技术，来帮助学生们锻炼音乐水平，从而提高学生们的综合艺术水平。教师可以借助多媒体技术来制作课件，从而实现多媒体课件的人机交互，让学生们能够享受多媒体带来的教学体验，通过多媒体来进行音乐的深入学习。多媒体技术是集合视频、图片、音频等多类型的游戏化技术，通过应用多媒体技术，可以更加生动形象地展现出知识内容，让学生们能够更加快速地学习知识掌握知识。教师还可以创设出多媒体教学情境，播放经典影视乐曲，让学生们能够通过视频图片等来了解古典乐器，从视频的情境中，感悟古典乐器的特点，进一步地知晓音乐、尊重音乐，从而提升学生对不同音乐的理解与感悟。角色扮演对于学生来说实践能够促进成长，通过利用各种小游戏满足学生需求，促进学生在学习中主动探究，在游戏中锻炼开口能力。例如借用音乐电影中经常会出现人物对话等内容，教师可以将同学们分成不同小组进行角色配音，或者自由发挥对话内容，让学生在互动中提升音乐能力。教师也要不断向着现代化教学方法以及教学理念进行转变，发挥游戏化教学模式的作用，实现以学生为主体的现代化小学音乐教学课堂。

3.4在音乐游戏中活跃课堂

教师在探究教学方法内容的时候需要注意活跃课堂，可以引导学生在课堂上讲解自己所知道的音乐知识或趣事，利用幻灯片或视频的方式，播放分享给同学，让音乐课堂的教学过程变得更加轻松。把游戏化的题材融入到教学内容当中，这样的教学环节不仅能够让学生对音乐学习有着更加深入地感受与掌握，同时也让他们的音乐知识面得到了拓展，有着更好的教学效果。例如在教学舞台剧音乐剧的时候，教师可以带领学生观看经典的音乐剧视频，还可以组织同学表演音乐剧，让学生们在参与的过程中体会音乐剧的独特魅力，从而加深对音乐剧的理解。从以往的经典戏曲中可以感受到音乐文化的传承，但是当前时代的快速发展让越来越多的影视作品与流行音乐得到广泛传播，也让戏曲的热度逐渐下降，传统戏曲得到新的传承振兴也迫在眉睫。教师可以播放广东粤剧院与网络游戏合作创新粤剧《决战天策府》，从学生感兴趣的游戏元素出发，用新颖的舞台形式让学生了解如今戏曲的创新模式，从粤剧内容中体会唐朝将士的爱国报国精神，也能够感受到戏曲艺术的传承与发展，结合学生感兴趣的领域，能够提高学生对粤剧的兴趣，并以此为契机培养学生的音乐素养[3]。

结语

为了保障小学音乐教学质量，实现素质教育目标，将未来以学生为主体的课堂教育进行广泛实现，教师起到重要的推动作用，教师应当结合音乐游戏开展音乐教学，应用多媒体技术提升课堂教学质量，促进学生知识交流，培养学生们自主学习能力，提升学生们的音乐鉴赏能力与审美能力，从而促进学生全面发展，让游戏教学真正发挥出作用。

参考文献：

[1]顾军.小学音乐教学中音乐游戏的应用价值及策略分析[J].当代家庭教育,2023(10):185-187.

[2]肖小珍.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].当代家庭教育,2023(06):104-106.

[3]冯梅.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].戏剧之家,2021(20):115-116.