循序渐进 系统复习——小学数学复习的策略探析

姓名：陈少吟

邮编：524081

摘要：复习课程的开展，一来能够唤醒学生对数学知识的记忆，加深学生对数学知识的认知，二来能帮助学生建立数学知识的整体逻辑关系，有助于锻炼学生数学知识的综合学习能力，对学生今后的成长和发展有着积极的意义。基于此，在小学的数学教育中，教师要积极组织学生开展小学数学的复习课程，用明确的教学目标引领学生开展对数学知识的复习，并用复习测试的形式帮助学生清晰的感知数学知识的复习实情，引发学生对数学知识的个性化复习，提高复习的有效性。

关键词：小学数学；知识复习；策略分析

引言：复习环节作为教学中的重要一环，对学生数学知识的整体性掌握有着积极的意义，同时还能有效的锻炼学生的综合技能，对学生数学学科的可持续发展有着积极的意义。基于此，在小学阶段的数学教育中，教师要明确复习的目标，制定详细的复习计划，带领学生有条不紊的开展数学知识的复习，积极优化教学的结构，让学生能全身心参与到复习环节中，增强复习质量，把握好数学的重难点内容，培养学生的综合技能，并用测试增强学生的自我认知，推动其个性化发展。

一、明确复习目标，制定复习计划

复习是小学数学教学中的重要组成部分，是帮助学生建立对数学知识整体性认知以及训练他们学习综合技能的重要过程。复习环节的开展是为了唤醒学生脑海中有关数学知识的记忆，以排列组合的方式帮助学生灵活的对数学知识加以运用。基于此，在小学的数学教育中，教师要明确复习环节的目标，制定详细的复习计划，用明确的方向组织学生对数学知识进行主动复习。此外，教师也要结合学生现阶段的学习实情调整复习的环节，确保能充分调动学生复习积极性的同时，用有条不紊的计划引发学生的深入性复习，从而实现良好的复习成效。

例如，在实施“分数乘法”（北师大版五年级下册第三单元）的复习课程时，教师要明确“分数乘法”中数学知识的重难点内容，以此为依托制定相应的复习计划。首先，教师要对“分数乘法”中的数学知识进行整理和总结，并对其进行排序，调整学生对该部分数学知识的复习顺序，便于学生由浅入深的对“分数乘法”的数学知识进行复习。接着，依托“分数乘法”的数学知识设计课前导入环节，以课前导入环节的开展激活数学课堂的生机和活力，进而吸引学生对数学知识复习环节的主动参与，如设计故事导入、激趣导入、问题导入等，给予学生相应的刺激，让学生能自觉的参与到复习环节中。最后，设计测试环节，用测试的方式了解学生的复习实情，依托学生的测验结果对其进行复习的针对性指导，以此来提高学生的复习效果，为复习环节的开展做好充分的准备。

二、优化教学结构，增强复习质量

教学结构包含教师、学生、教材三部分。想要实现良好的复习效果，教师要主动对教学结构进行优化，以此来引发学生对数学知识的主动复习。基于此，在小学的数学复习中，教师要积极结合新课标的教学要求，让学生占据课堂的主体地位，给予学生充足的尊重，以自身引导者的身份给予学生适时地点拨，使其能够教师的引领下，自觉的开展数学知识的复习。此外，教师也要增加数学知识复习课堂中的趣味性，让学生感受到数学知识的学习快乐之处，进而引发学生对数学课堂的主动参与，使其以积极的情绪主动结合教材参与到复习环节中，增强学生的复习质量，实现良好的复习效果。

例如，在实施“确定位置”（北师大版五年级下册第六单元）的复习课程时，教师要主动结合“确定位置”的数学知识对教学结构进行优化，以此来增强复习效果。首先，利用多媒体设备给学生展示和“确定位置”数学知识相关的图片，引导学生对图片中的信息进行观察和记忆，给予学生感官系统上相应的刺激，并趁机组织学生开展相关的小游戏——复述图片中物体的位置，以此来增加复习课堂的趣味性。接着，组织学生开展“确定位置”数学知识的复习，结合教材内容组织学生运用量角器这一工具来对物体的位置进行精准的测量，从而唤醒学生该部分数学知识的印象和记忆，用熟悉的内容增加学生参与复习环节的积极性和主动性。最后，带领学生总结“确定位置”数学知识的内容，充分的发挥出学生的学习主体性，加深学生对该部分数学知识的认知，最终实现小学数学复习的良好效果。

三、把握重点难点，培养综合技能

每个章节中的数学知识都包含一定的重难点内容，这些重难点内容往往是学生不能良好掌握的内容。对此，在小学的数学教育中，教师要把握好数学知识的重难点内容，以此为依托来培养学生的学习技能，让学生能够在数学知识的复习环节中，增长自身对于数学知识的学习经验。此外，教师也要有意识的运用问题驱动的形式锻炼学生解决问题的能力，增强学生对数学知识的掌握程度，提升其数学学科综合能力的同时，实现小学数学复习环节的良好成效。

例如，在实施“正比例与反比例”（北师大版六年级下册第四单元）的复习课程时，教师要明确“正比例与反比例”数学知识的重难点内容，以此为复习课程的主线组织学生开展数学知识的复习。首先，教师要根据“正比例与反比例”数学知识的基础性知识和学生开展相关的话题探讨，以此来吸引学生的注意力，使其能够全身心的参与到数学的复习课堂中，如：以“地图”为例，向学生提出“如果在旅行时，不知道具体的路线会借助地图来寻找正确的方向，那么怎么确定地图和地形是一样的呢？他们之间有什么关系？”的问题，引发学生的思考。接着， 在根据“正比例与反比例”数学知识的重难点内容，向学生提出“大家去旅行所走的时间和路程之间具有什么样的关系？”的问题，引导学生回忆“正比例与反比例”数学知识的内容，并鼓励学生进行实践，以此来培养他们解决问题的能力，用复习环节来加深学生对“正比例与反比例”数学知识的认知。最后，组织学生开展随堂测试，用测试的方式帮助学生更加清晰的了解自身的复习不足之处，并就学生的测试结果给予他们针对性的指导，推动他们数学学科的个性化发展。

结束语：总而言之，在小学的数学教育中，教师要及时组织学生开展复习环节，明确复习的目标，制定复习的详细计划，主动优化教学结构，以此来增强复习的效果，并根据数学知识的重难点内容培养学生的综合技能，提高复习效果的同时，推动学生的个性化发展。

参考文献

[1]黄文儿.小学数学复习课教学策略研究[J].考试周刊,2022(50):82-85.

[2]郏红艳.小学数学复习课教学的优化策略[J].文理导航(下旬),2022(12):25-27.