核心素养发展下小学数学深度学习路径分析

连阿花

摘要：为了能够进一步落实立德树人教学根本任务，教育工作必须要进行全面深化的课程改革，必须要将培养学生核心素养作为课程改革创新的任务之一。基于核心素养发展背景一下，深度学习理念顺势而生，并发展成为落实核心素养的重要途径。在小学数学学科核心素养的背景以下，教师必须要认识到深度学习的重要性。在实际教学过程中，能够以培养学生核心素养作为主要教学目标，让学生不再被动机械地进行无用学习，而是积极主动的参与到学习活动当中，促使学生得到全面发展。而在此过程中，需要教师能够对学生进行深度学习的引导，为学生打造更适宜的学习环境，让学生可以在潜移默化中提高个人的数学核心素养以及数学学习能力，同时也能够促使学生学好其他科目。

关键词：核心素养；小学数学；深度学习；路径

在当前小学数学教学过程中，实现核心素养教育是当前新课程改革发展的重要目标。数学学科在学生整个的学习生涯中占据重要地位，基于核心素养发展背景以下，教师在开展数学教学活动是必须要对教学方式进行不断的调整。并在课堂上注意将核心素养的教学思想融入到教学内容当中，深度推行数学教学任务，让学生可以在核心素养的学习氛围当中，提高对数学知识的探究兴趣，从而逐步实现深度学习的效果。促使学生能够在课堂上提高个人综合素养。而在此过程中，需要教师能够从全方面角度入手，在引导学生理解基础知识的同时，也能够给予学生足够自主探究的空间，，让学生可以在摆脱对教师依赖的情况下，主动进行问题的深层次剖析和解决，以此来不断提高学生数学素养。

一、深度学习的概述

学生个人在学习生涯过程中，学生是否展开深度学习之间，影响着学生对知识的理解和掌握情况。深度学习则是在现有知识的基础上，进行更深层次的思考探究。在深度学习过程中，学生的思维能够得到充分的调动，并能够将个人已形成的知识结构以及学习过程中遇到的各种问题融合起来，从而总结出更深层次的学习经验，以此来丰富个人的知识储备量，进而方便开展下一阶段的学习任务。为了能够在实际教学过程中落实好深度学习这一任务，需要教师在教学过程中能够融合多元化教学元素，引导学生逐步认识到深入学习的重要性，这样学生自然能够在学习活动中自觉展开深度学习，从而提高学生个人思维能力以及认知能力。

二、核心素养发展向小学数学深度学习的含义

2.1提高学生综合能力

小学阶段是学生个人发展的初步阶段，虽然学生在这一时期已经形成一定的基础思维，但学生个人的思想还尚未成熟，在遇到问题时难以做到全面的思考。这也就要求教师能够发挥好引导作用，在对数学知识进行教学时，能够充分的调动起学生的学习积极性，并引导学生展开正确的思考。通过开展深度学习，让学生能够了解到教材以外的丰富内容，并能够促使学生将所学习到的数学知识与日常生活亲密联系起来，这样既能够帮助学生展开自主学习活动，同时也能够促使学生个人综合素质得到稳步提升。

2.2促使学生全面发展

随着新课程改革工作的不断推进，小学数学教学过程中，数学教师有意识地培养学生学科核心素养，则在一定程度上可以改善课堂教学效率，促使整个的教学活动不断的趋于完善，进而实现深度学习的效果。学生通过深度学习能够进一步的对所学知识进行拓展，有效的掌握重难点知识，从而得到核心素养的培养。而在这一阶段中，教师需要把握学生发展的不同特点，有所侧重地引导学生进行深度学习，促使学生个人知识储备量得到补充，并能够确保学生得到全面发展。

三、核心素养发展下小学数学深度学习路径分析

3.1深度挖掘教材内容

核心素养发展下小学数学教学过程中，为了能够进一步的引导学生展开深度学习，教师必须要认识到教材内容的重要性，进而在日常教学活动中能够引导学生对教材内容进行足够重视，深度挖掘数学知识背后所蕴含的魅力，促使学生能够彻底的学透数学知识，并将其应用到实践活动当中。而这就对教师的教学活动提出了一定的要求，首先，在教学活动开展初期，教师不仅要求自己做好备课活动，同时也要引导学生及时的进入到学习状态当中，通过预习等手段让学生能够对课堂中的知识产生一定了解，进而在正式展开学习活动时，教师可以安排学生扮演教师的角色，来为学生讲解教材中的内容，这样学生在实质上也经历了对教材知识的深度挖掘。其次，教师可以根据学生个人对教材内容的掌握情况，由易到难的向学生提出数学问题，逐步引导学生进行深化思考，从而找准数学知识所蕴含的内在规律，不断的提高学生学习效率。

3.2完善情境教学，引导学生深度学习

在实际教学过程中，为了能够让学生尽快的进入深度学习状态当中，集中注意力与所学习的内容上，并对其进行深度思考。教师可以进一步的打造情境教学，引导学生带着探究性眼光和思维进行深度思考，并能够逐步的对各个问题展开分析和解决，从而逐步的形成良好的学习状态。

例如，在学习《小数乘整数》这单元内容时，教师可以结合实际生活中的购物活动来为学生设计相应的教学情境。夏天小红去水果店购买西瓜，西瓜标价为0.8元/斤，试问小红要购买三斤西瓜需要花费多少元。在这一情境中，学生积极的进入到深度思考状态当中，同时也能够促使学生在生活中遇到问题时，可以灵活的应用所学数学知识进行问题的解决，以此来不断的提高学生个人学科核心素养，并促使学生认识到深度学习的意义所在。

3.3利用网络平台引导学生深度学习

随着现代化技术的进一步发展，人们的生产生活已经脱离不开网络。教师在开展教学活动时，也需要紧跟时代发展的步伐，有效地利用互联网平台为学生搭建出更适宜的学习环境，从而有效地引导学生进行深度学习，挖掘知识背后所蕴含的更深层次的内容。与此同时，教师也可以鼓励学生正确的使用互联网技术，充分的发挥互联网对学生个人学习的推动作用，让学生可以在网络平台中不断的探寻更高层次的知识内容，促使学生能够从基础思维向高阶思维转化。而且，考虑到课堂教学时间十分有限，教师在教学过程中面临着繁重的教学任务，很难有充足的时间去安排学生进行深度学习，而此时则需要教师充分的利用互联网平台的优势，为学生及其家长打造出网络互动平台，将教学过程中所遇到的具有深度探究的问题分享到平台上，并鼓励学生及家长共同展开交流讨论，促使学生得到全面发展。

例如，在学习《设计镶嵌图案》这单元内容时，教师可以邀请学生及其家长参与到团设计过程中，并将设计图分享到网络交流平台，这样既能够促使学生能够汲取他人学习经验，了解不同设计角度所创造出的图案作品，并挖掘其背后所蕴含的设计理念，进而对所学习到的数学知识产生更为深入的理解，逐步掌握学习规律。

结束语：

综上所述，在当前小学数学日常教学活动中，有意识地培养学生进行深度学习是提高学生个人核心素养的关键所在。这就对于教师的教学活动提出一定的要求，需要小学数学教师能够保持创新发展的教学理念，在对学生进行教学环境打造时，能够不断的创新教学方式，弥补以往传统教学活动中存在的误区，并能够将新型教学元素融入到课堂教学环境当中，同时给予学生更多自主探究问题的机会，促使学生个人数学思维变得更加的活泼，从而达到提高学生数学核心素养的效果。此外，教师也可以借助信息技术来辅助教学工作的开展，让学生更为直观的感受到数学知识的魅力，满足不同阶段学生的实际发展需求，促使学生在核心素养背景下，得到全面综合性发展。

参考文献：

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[3]邓火金. 核心素养视域下小学数学深度学习的教学策略分析[J]. 读与写(上，下旬), 2021, 018(025):183.