科学分组，推进体育精准教学

吴宏浩

摘要：精确教育是指根据学生的实际状况，实施有目的的教育。与一般教育比较，精确教育更具有目的性、针对性和时效性。在小学体育课程上，要做到精准教学，老师应掌握学生的实际状况，并针对学生的情况加以分类，通过分层教学法加以引导。如此可以帮助学生把握训练重点，提高体育锻炼的成效。

关键词：学情；合理教学；精准教学；评价

引言：

精准的含义就是精细准确。精准教育就是根据学生实际状况，非常精准的进行有目的的教育。虽然精准教学本来是一种教育方式，但是却是目的性强、针对性、实效性都较强的教育方式，只有充分地根据学生实际情况，科学分类，因材施教，精准教育的成效才会更为突出与明显，也就更易于监测到学生知识能力的提高情况、以及课堂任务完成率，对于提高学生的学习效率也有着一定指导意义。

一、分组教学的原因

分组分层教学法是与美育观念相结合的方法，因而老师们应该以学生的兴趣喜好、特点、学习情况等为基础，划分层次学生实施，针对性地开始因材施教。按照新标准让每个学生经过班级的运动参加学会，身体都获得了健康才能促进学生全面发展，这也正是新课标中对小学体育改革的主要目的和要求。但从目前状况来看，有一部分小学生由于长时间不运动，人身素质非常差，所以运动课对初中生而言就格外关键。小学生也因为个人体质、年龄阶段和性格的差异等自身因素而产生了差异，而且由于校园的环境不相同，硬件配套设施也不相同，校园体育器材的种类及其安全性也不相同，所以，在体育教学中实行分组教学将更适宜于发展。分组教学既有助于目标的实现，又是小学体育教学中创新理念的体现。对于各个班级的队员，班主任要采取多样化的思想引导，让学生根据已有的知识经验，共同探讨学科中的重难点，并帮助学生的教育活动，让学生能在组织授课时提高教学效能。这样一来，就能在对每个学生的优点和特点加以充分发挥的前提下，实现对学生能力的有效培养。

二、通过合理分类，实施体育精准教学的方法研究

(一)考虑需求，弹性调整

因为各个学生的身体和心里情况各异，老师应充分考虑到学生的需要，按照具体要求为学生进行合理分类。在精准教学中要充分考虑到学生的身体，根据学生的状态做出弹性调节，把体力好、心理状况好的学生带动体力较弱和心理状况不好的学生，这样也可以帮助学生更好的训练。

在指导学生开展体育课外活动的同时，还要充分考虑到学生的实际需要，为学生选择最适宜自己的体育运动。比如，针对部分体质条件不好的学生，应充分考虑到学生实际需要，指导学生开展一些对身体条件要求不高但有一定竞争性、能调动参与积极性的运动项目，比如引导学生积极参加"斗鸡"等比赛。这种项目主要测试的是协调力量和随机应变的技巧，有一些竞争性项目，但困难度不大，每一位学生都能很轻易学会的。首先引导学生积极地参与到这样的互动中，在经过了若干轮比赛之后，热烈的竞争气氛就会使这部分学生逐渐克服困倦性，从而产生了进一步争取的积极性。此时再引导学生积极地参与到其他体育训练中，学生的参加积极性也会有所提升。有

(二)结合心理，刺激发挥

按心理分类指的是根据学生的体育比赛心理加以分类的一个方法。心理是制约学生运动表现的关键因素，有的学生尽管身体很好，可是由于在参加运动的同时产生了悲观、害怕、厌倦的心态，从而不能发展好。在体育精准课堂中，如果心理良好的学生与心理不好的学生同场竞技，则老师会对成绩较好的学生做好示范，表现良好，而成绩不好的学生则会加倍跟进，也能有所提高。而如此的恰当分类亦能使教学有所提升。

在老师指导学生开展冲刺赛练习的同时，可以把体质较好但体能和心理素质都不好的学生，与良好但心理品质较好而身体体质差的学生编排到同一个队伍中，进行竞争。这样就可以达到促进发展的作用了。有的学生体质虽好，可是在进行冲刺赛测试的同时很易紧张，而且往往还会发生抢跑的现象。老师就可指导其分析学生的心理情况："你看你的对手，他的心态十分放松，如果你能像他一样放松的话，就能获得更好的成绩了。"然后再鼓励心态好但是能力较弱的学生："虽然你的对手比较强大，但是你看他很紧张，说不定这就是机会，你要好好把握这个机会，战胜对手。"这对双方都产生了促进的作用，并使双方都取得很好的效果。

(三)高低搭配，优势互补

配合分类指的是教师依据学生的能力差异加以配合，并开展合理分类，以实现精细化教育的方式。由于不同阶段的小学生优势项目有所不同，特点也有所不同，若能将优势项目截然不同的小学生分在同一个班级中，则能起到优势互补的效果，也有助于小学生之间相互指导，扬长避短，继而让所有的小学生都提升了体育能力。

在举办小学生参与篮球项目竞赛的时期，老师要充分考虑每一位小学生所拿手的各种技术动态。在全面掌握了每个学生的基本情况之后，再依据其技术能力水平加以配合，从而使每个学生之间能相互促进，一同进步。如有的小学生投篮的准确度特别高，但是在运球的时间却常常失手；有的小学生虽然控球能力特别强，但是在投篮的准确度却不高。在进行教学时应该将学生结合在一块，组成某个练习小队，通过互相观摩对手的动态，对照自身的动态，从而找到问题所在，进而获得进步等。在小学的体育教学中，老师很难对每一位小学生实行相对一的引导，但是这并不代表就无法做到精确教育。若能很好地掌握每一个学生的运动特点，并依照体育技能的高低搭配加以分类，则能让学生们最好地充分发挥自身的运动资源优势，与同学们开展互帮互助。这样一来既减少了教师的教学加压，同样也能起到精确教育的功效，让每一个学生都能得到针对性的运动训练。

结束语：

总之，随着素质教育不断深入和课堂教学改革的进一步推进，在体育课被列为中考后，社区、校园、家庭对体育课的需求，以及小学生身体素质的需求都愈来愈大。因此在体育课的进行过程中，不但要提高学生的身心素质，而且还要解放学生的天性，让体育课除提高了学生的身心素质之外，还作为了学生释放心灵的渠道。而通过分组训练课程在小学体育教学中的有效应用，不但能够提高学生的身体健康，而且还能够锻炼学生团结合作的能力，以及分析问题和解决问题的意识，能更有效地培育学生的道德能力，让学生心理得以充分的开发，为社会主义现代化建设打好了基础。

参考文献：

[1]郑俊玲.体育课分组教学的研究[J].魅力中国，2010，8.

[2]张文兰.关于中学体育课程运用分组式教学方法的研究[J].求知导刊，2016(09).