英语翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式对比研究

聂嘉鑫

摘要

翻转课堂是一种新的教学模式，这种教学模式重视学生在课堂当中的地位，颠覆了传统教学中以教师为主导的教学安排。文章将翻转课堂教学模式与传统的英语课堂教学模式进行了对比，探讨了翻转课堂的优点以及实施策略，对适应社会发展的英语教学改革进行了有益的探究和尝试。

关键词：翻转课堂；传统课堂；教学模式；对比

1.翻转课堂的概念和教学流程

为了满足不同风格学习者的要求，2000年美国迈阿密大学教师Lage和Platt提出了一种新的教学模式—翻转课堂（Flipped Classroom）（王莉莉，2013）。国内外很多学者都对翻转课堂（Flipped Classroom）进行了概念界定，国外学者Docherty（2001）认为翻转课堂也就是模式颠倒教室，学生可以在教室外获取知识，教师在教室内通过交流互动的方式将知识内化，在这样的过程中学生可以获得更多的自由；乔纳森（2015）认为翻转课堂是以掌握学习为理论基础，将先进的信息技术与教学相融合，构建容易推广、可管理的学习环境的一种教学模式。国内学者金陵（2013）认为翻转课堂就是学生在课下预先学习知识内容，然后在课堂上对知识掌握和内化的新型教学模式；高爱景（2021）则认为翻转课堂就是一种信息化的学习模式，学生在课下对这些视频资源进行加工和学习，然后在课堂上通过协作探究的方式对自主学习过程中遇到的问题进行解答的教学模式。

翻转课堂一经提出就受到了国内外很多学者的研究，这种新颖的教学模式也受到了很多一线授课老师的欢迎。翻转知识一种教学的方法，最终目标是增加学生与教师之间的互动，从而避免教师重复讲课，分配更多时间来指导学生积极构建知识体系。翻转课堂的教学模式可以分为以下几个步骤：

（1）课前：自主学习--掌握知识

在正式上课之前，教师需要向学生提出本节课的教学目标，同时为学生提供必要的学习资源，比如：视频、音频、案例等，这个过程中也需要给学生一定的自主权，以不满不同学习者的学习风格。

（2）课内：知识内化—锻炼能力

在课堂中，教师需要关注到学生情绪的变化，并给予相应的反馈以激励学生的学习。在这个环节中，教师需要对所有学生是否能够按照既定的教学目标进行学习以及是否存在任何知识偏见敏锐的洞察力，学生不仅要完成任务报告，而且还要完成效能测试。在多轮学习中，知识被实现并积累到必要的能力上。

（3）课后：拓展延伸—提升素质

在知识学习完成后，教师要为学生设计全面的实验来测试课程的学习效果，同时，要求学生编写一份学习清单，包括学到的知识和未学到的知识，结合教学效果的多项评估，包括学生自我评估、同行评估和教师评估。

2.传统课堂模式存在的问题

传统的英语教学模式存在着许多的问题，需要教师使用新的教学方法去解决。

（1）教学模式老套

在我国的英语教学过程中，很多教师不愿意改变自己的传统的教学观念，也并没有真正的转变自己的教学观念，在英语教学的过程中不重视学生的学习地位，也不重视调动学生学习过程中的积极性，从而导致了学生学习英语知识的积极性降低。同时，在这样的教学模式之下，学生的想象力和创造了也很难得到提升。传统单一化的教学模式已经不利于学生高效学习英语知识，在新的教育改革发展背景下，如果教师不能够及时改进自己的教学方法，这会严重影响学生的学习。

3.与传统课堂模式相比，翻转课堂的优点

翻转课堂教学模式和传统教学模式相比，翻转课堂更加重视学生参与课堂的机会，体现了以学生为中心的教学理念，把教师的课堂变为学生分析问题、解决问题、展示自我的舞台（卜彩丽，2013）。与传统课堂模式相比，它的优点如下：

（1）学生不再被动的接受知识，而是有了自己的思考，主动的去探索知识。学生在完成课堂任务的过程中需要和小组进行激烈的讨论，学生也会拿出学习工具主动查阅资料，积极主动思考，从而找到自己所需要的信息。在寻找问题答案的过程中，学生会尝试自己先找到答案，而不是被动的等待教师给出答案或者满足于教师给出了参考答案。

（2）由于教师在课堂上更多地组织学生学习，不再像传统课堂模式一样全盘讲授知识，教师也更加注重课堂方法的应用，不断学习总结适用于自身课堂的方式，更好地展示了学生的课堂任务成果，更大程度上利用了课堂时间。

4.英语翻转课堂的应用策略

想要更好的在英语课堂教学中应用翻转课堂，教师就应该及时更新自己的教学方法，以此来掌握最适合学生的前沿教学方式。在英语课堂中使用翻转课堂的教学策略可以从以下几个方面入手：

（1）教师应该坚持以学生为中心

翻转课堂教学模式就是重视学生在学习过程中的感受，让学生成为了课堂的主人。所以教师在使用翻转课堂的过程中，一定要坚持以学生为中心。教师在教学的过程中要起到一个辅助作用，帮助学生理解和探索新的知识。同时，教师还应该积极鼓励学生进行英语实际操作训练和模拟训练（贾芳，2020）。

（2）教师应该构建轻松活跃的课堂氛围

翻转课堂教学模式的实施本质就是将学生作为教学主体的同时教师在旁边进行合理的组织和良好的引导（张育智，2021）。如果教师能够在实际的教学过程中采取不同的教学活动来构建一个活跃的课堂氛围，那么就能够更好的实现翻转课堂教学模式。学生在学习英语知识的时候，需要一个比较轻松的学习环境作为支撑，只有这样才能真正有助于优化英语知识学习的效率，最终促进学生持续学习发展（赵丽，2022）。

5.总结

英语翻转课堂教学模式将网络与课堂相结合，为学生提供了丰富的资源，使课堂转化为师生互动、探究交流的平台，是探究课堂改革的有一次勇敢创新。本文将翻转课堂教学模式和传统的教学模式进行了对比，还为在课堂中如何实施翻转课堂提出了建议，对于一线教师来说有一定的实践意义。

参考文献

[1]Docherty Paul D.,Zaka Pinelopi A. & Fox Turnbull Wendy.(2001).A quantitative analysis of the short-term and mid-term benefit of a flipped classroom for foundational engineering dynamics. Research Papers in Education(6). doi:10.1080/02671522.2020.1864773.

[2]卜彩丽.(2013).翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析. 软件导刊(07),9-11.

[3]高爱景.(2021).基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究. 英语广场(30),95-97. doi:10.16723/j.cnki.yygc.2021.30.030.

[4]胡慧维.(2022).翻转课堂和传统课堂教学中师生交互行为特点研究. 中华护理教育(05),389-393.

[5]贾芳.(2020).翻转课堂在英语教学中的应用探讨. 中国教育学刊(S1),79-80.

[6]金陵.(2013).翻转课堂:转变与挑战. 教学与管理(30),93-95.

[7]王莉莉.(2013).翻转课堂在大学英语教学中的应用探索——评《翻转课堂模式下的大学英语教学改革及创新优化》. 中国教育学刊(07),138.

[8]张育智.(2021).教学模式与翻转课堂混合式教学成功关键问题探析. 大学教育(03),1-4.

[9]赵丽.(2022).基于ITIAS的翻转课堂教学行为及效果分析. 中国大学教学(11),87-95.