体验式教学模式在中职技校音乐课堂教学中的运用

 罗嘉瑶

摘要：中职技校学生和普通高校的学生相比，不管是学习能力、学习特点都有较大的不同，在中职技校音乐课堂教学中，教师要了解中职学生的学习特征和心理特点，选择更加适合中职学生学习的一种方式。体验式教学可以丰富学生的学习体验，加强教师与学生的沟通交流，让学生能够彼此分享自己的感情、看法和认知，实现教师和学生的共同发展。本文主要探究了传统中职技校音乐课堂教学中存在的问题，并研究了体验式教学模式在中职技校音乐课堂教学当中的应用措施。

关键词：体验式教学；中职技校；音乐课堂

音乐学科可以帮助提升学生的创新思维能力、道德情操以及操作能力，在培养学生的创造意识和创新意识方面起到了不可替代的重要作用。中职技校更加关注学生的专业水平以及专业技术的学习，但是忽视了学生的音乐能力提升。在中职技校音乐课堂教学中应用体验式教学模式，教师采用的教学方法，如果过于单一，会影响学生的学习积极性。教师需要体验式教学模式的帮助，把音乐教学价值充分发挥出来，提升学生的审美素养，强化学生的创新思维，促进学生全面发展。

一、中职技校音乐课堂教学现状

1.教师现状

教育改革不断深入推行，音乐教师的教育思想越来越成熟，虽然接受了新型的教学方式，但是在课堂教学当中，还是以理论知识讲解作为主要的讲课方式。而音乐课程本身就是提升学生审美能力的过程，在此过程中教师为学生讲解理论的知识，让学生在欣赏音乐作品的同时提升学生理解能力和审美能力，深入了解音乐材料，丰富学生的情感体验[1]。因此教师要积极主动的引导学生学习音乐知识，提前做好教学备案，激发学生热情，否则枯燥乏味的音乐课堂，只会让学生居于千里之外，逐渐打消学生的学习热情。在中职音乐教学当中，教师还在使用传统的课堂教学方法，把声音的练习方式和练习技巧当成为主要的学习知识点，把对于歌曲的掌握程度和歌曲演奏的难易程度，当成为评论学生当前学习情况的主要根据。如果在音乐课堂上过于重视学生学习的专业性，为学生提供难度较高的音乐材料，很难满足学生的实际学习需求。

比如一部分教师在声乐教学当中，只关注学生是否把握了良好的发声技巧，是否可以完美的把一首音乐作品展现出来，在这样的声乐课堂上，学生们确实已经积累了某些歌曲，但是并没有真正提升学生的学习能力。因此教师在教学当中可以把音乐知识和学生学习的专业知识相结合，通过音乐知识学习提升学生综合素养，学习到未来进入社会工作岗位需要掌握的音乐专业知识，提升就业竞争力[2]。例如一部分学生学习的是学前教育学专业，那么在教学当中，教师要重点培养学生的专业精神以及就业的专业技巧掌握，综合性考虑学生的专业特征，这样才能够帮助学生掌握牢固的音乐基础知识，减轻毕业压力，否则会带来毕业生就业困难的问题。

2.学生学习困难

一部分中职学生在学习当中经常会出现注意力不集中的问题，注意力不集中是因为学生对于音乐知识学习并不感兴趣，注意力时间不够长会严重影响音乐知识的学习和掌握。中职学生的感性认知是处于主导位置的，因此如果过于关注专业课程的理论知识学习，会让学生忽视音乐课堂知识点学习的重要性，无法把音乐教学的审美能力培养功能发挥出来，影响学生的学习质量。

二、体验式教学模式在中职技校音乐课堂教学中的应用

音乐是人类文明发展的主要内容之一，也是人们沟通交流的方式，音乐可以帮助提升学生的创造能力、欣赏能力、表现能力和感受能力。在当代中职技校音乐课堂上，教师过于关注学生对于音乐知识的掌握，缺少了为学生提供愉悦感受和审美感受，影响了学生的综合能力发展。教师可以加强体验式教学模式的应用，提升中职技校音乐课堂的教学水平。

1.构建项目，为学生创设教学情境

为了能够深入激发学生的学习热情，为学生提供更加丰富多彩的音乐情感体验。教师要根据每一节课的教学内容，构建出不同的教学项目，并根据学生将要学习的教学项目内容，形成更加立体和生动的教学情境[3]。例如在学习《经典民歌作品欣赏》这一课程时，本节课需要带领学生们欣赏不同的外国民歌，并尝试分析不同国家民歌的特点和风格。学生们在欣赏过程中，也可以掌握不同音乐作品的节奏、情感、速度和力度的表现方式。本节课的教学难点是，学生们可能无法快速掌握歌曲的基本情绪变化以及风格特点。因此教师构建出“跟我一起去旅游”的项目，带着学生们坐着旅游大巴到各个不同国家旅游，一边旅游一边欣赏不同国家的风土人情和民歌特点。接下来教师为学生讲解不同国家的地理位置、风土人情和民歌特点，通过欣赏日本民歌《樱花》能够感受到日本民歌与中国本土民歌的不同。接下来教师开着旅游大巴来到了朝鲜国家，朝鲜国家能歌善舞，歌声更是令人回味，跟学生们一起欣赏朝鲜民歌《阿里郎》，并感受其音乐特点。通过这种有意的创设各种教学情境的教学手段，可以激发学生学习兴趣，把学生的视觉、听觉等多个感官调动起来，为后续的教学工作开展打下良好基础。

2.任务驱动，引导学生深入体验

体验式教学并不是漫无目的的，让学生想干什么就干什么，而是要分配给学生不同的体验任务，让学生在接受任务之后进行角色转变，或者是角色扮演，自觉参与到任务完成过程中，激发学生的主观能动性，根据自己的想象力享受音乐、体验情感，领悟音乐的情感因素，提升自身的审美能力[4]。我国古代的歌曲具有十分突出的欣赏价值和艺术价值，通过学习古代音乐，还可以让学生深入了解我国优秀传统文化中包含的人文精神，达到立德树人的教学目的。教师在教学中带领学生一起用古代文人的速度和方式诵读古代歌曲的歌词，然后带领学生们来分析：“①这首音乐在历史上受到了哪一类人的重视，并把它当成必备的文化修养？②这首歌唱的是什么内容？③文人境界的外在表现形式是哪些？”学生们回答问题可以小组分析回答，或者是同学们自主寻找问题答案进行抢答。此过程既可以为学生提供自主表现的平台，也可以丰富学生的体验和感受。

3.体验讨论过程，实现思维碰撞

学生们在经历过任务执行的过程之后，对于体验式教学有了一定的感受。但是由于不同学生有不同的性格特点、学习方式，因此在体验中也很难存在统一的认知，学习认知方面都有较大的差异性[5]。学生们通过讨论分析，不断地提出问题、解决问题，加强思维碰撞，不断涌现出新的观点和想法，可以有效提升学生的音乐表现力。比如在学习《电影音乐艺术》知识点的时候，教师为学生们播放电影《生活的颤音》片段，然后一起来探究小提琴协奏曲《抹去吧，眼角的泪》对于电影的影响。有的学生认为这个音乐是整个影片的主题，而有的学生认为是电影的故事情节赋予了音乐力量。学生们通过探究讨论，认识到音乐对于人物塑造、情感表达的重要性，音乐帮助影视作品塑造出主体和灵魂。学生通过自主探究来感悟音乐，能够加强对课程内容的认知，并提升其自身的综合素养。

结语：

综上所述，在中职技校音乐课堂教学当中，体验式教学的应用虽然越来越广泛，但是教师还是要了解体验式教学模式的应用原则，根据教学特征以及学科特点，进一步优化体验式教学方式，让体验教学体系构建更加成熟，提升中职技校音乐教学水平。

参考文献：

[1]施杰.体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的运用[J].现代职业教育,2021(44):116-117.

[2]詹佳敏.体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的运用[J].北方音乐,2019,39(17):142-143.

[3]林彩华.分析体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的运用[J].名家名作,2018(08):91.

[4]牛晓茹.体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的运用[J].黄河之声,2018(11):95.

[5]陈界红.体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的运用[J].音乐大观,2014(11):199.