如何运用思维导图训练学生深度思维策略初探

吴军

摘要：在教育教学的过程中，中学道德与法治对于学生的思维发展有着至关重要的作用，借助思维导图能够把原来抽象的道德与法治知识以图形、线条等多种形式表达，这样可以大大提高学生对知识的理解，也有助于他们更好的认识与把握知识点间的联系，弄清楚不同知识点间的关联。在这样的过程中可以培养学生学习的独立性和自主性。研究表明，学生对于视觉信息的记忆效果相对来讲会比较高，思维导图利用线条、文本以及图形的不同视觉信息有助于学生更好的理解相关知识，从而极大地提高道德与法治教学的直观性。

关键词：思维导图；培养学生；深度思维能力

思维导图属于一个比较简洁而实用的数据工具,它利用图像结合的形式,来帮助学生记忆和整理知识,可以开启人脑的无穷潜力,对学生的学习有着非常重大的意义。思维导图还能够进行思维发散，有主干知识点的向外拓展，进一步充实课程内涵，同时也有助于学生形成基本的道德与法治知识架构，从而确定新课教学的重难点，进一步增强了道德与法治课堂的针对性。此外，思维导图还能够提升学生道德与法治单元复习的有效性，能够根据单元知识点建立个性化的复习框架，并加强学生对错题资源的运用，从而深入发掘学生认知潜能[1]。在教学中老师通过合理设计并运用思维导图,可以充分调动学生学习兴趣,并训练他们的数据分析能力,从而提升学生道德与法治学习效率,使道德与法治课程更加具有活力。老师还可以变化图像的色彩甚至是形式,使那些比较复杂的知识点能够更有层次感,使他们更快更好地认识道德与法治,从而训练学生们学会灵活思维[2]。

一、运用思维导图 激发学习兴趣

我们现在很多道德与法治老师更在乎学生做对了几道题，考了多少分，忽视了学生道德与法治思维的培养，导致学生对学习失去了兴趣。而“思维导图”，它应用于中学道德与法治教学中既具备学习工具的强大优势，又符合中学生的学习思维过程和认知特点。思维导图是一种可视性学习工具，它图文并茂，线条和色彩结合，学生可以自由创造，有助于培养学生的学习兴趣和创造性；它由一个中心知识点衍生出很多分支知识点，有助于培养学生的发散性思维和逻辑思维能力。长此以往，学生不仅对道德与法治学习产生浓厚的兴趣，学生的发散性思维和创造性思维会得到更好的发展。

二、运用思维导图建构知识框架

有些道德与法治知识让学生独立思考是相当困难的，这种情况，老师会利用多媒体这种易于使孩子形成好奇心的方法来帮助他们掌握这种新知识。但这个方法也是有缺点的，它确实会激发学生的兴趣，加深学生对这些知识的认识，但大部分学生对知识的理解仅仅停留在表面，对知识之间的联系及内涵并没有真正理解。这种时候思维导图就发挥着非常关键的作用，如果老师在授课的过程中，将思维导图引入其中，将会让学生从一种全新的视角上掌握新东西。在课堂中，老师们能够将新知识点中涉及的具体内容加以分析，并找出它们之间的联系所在，然后利用思维导图的方法将新知识点的基本架构建立起来，可以培养学生的逻辑思维。

三、运用思维导图 明确知识概念

学生对于道德与法治教学中一些概念性的知识点，会觉得比较枯燥，记忆时容易混淆。如果老师在上课的过程中运用思维导图,就能够将一些复杂的重要知识点清晰地呈现在了他们的眼前,让他们能够更好地掌握主要知识点。让学生自己绘制思维导图，对这些知识点进行梳理，学生绘制的思维导图都有各自的特点，然后在班级展示并请学生上来讲解、大家讨论，使这些基本的知识点能够比较清楚地呈现在学生眼前,从而让学生的思维更加灵活。

四、运用思维导图做好整理复习

课堂教学离不开复习，而复习也是提升教学质量和学习效果的一个关键环节。在进行知识点复习的同时，如果有一些知识点对学生而言并没有很好地了解与运用，老师就可以利用思维导图来协助学生整理知识点，从而让学生能够更加系统性地理解知识点。因此，我在每个单元结束后，都要求学生自己设计本单元思维导图，学生在整理的过程中会对本单元的知识点进行回忆，并且用自己的方式把它们呈现出来，图文并茂、脉络清晰，把学生的作品收集起来在班级展示，对所有学生是一种激励，对知识是一种再现和回顾，会加深学生对知识的理解，更有助于培养学生的思维能力。

结束语：

针对以上内容,由于学生逻辑思维能力还没有那么强,所以教师在授课时把思维导图运用到教学中,不但能够让学生比较高效地去掌握和记忆道德与法治基本知识点,同时还可以让他们的逻辑思考能力大大地提高。所以在今后的教学中,我们在授课时需要更贴合实际,以及在使用思维导图的时候，需要设计的比较实用和简洁,可以加深学生的记忆和理解,从而培养学生的学习兴趣和道德与法治思维能力,最终学生可以自己去设计思维导图完成对知识的理解,培养学生的学习能力和思维能力,为今后的发展打下了基础。

参考文献：

[1] 刘文舟. 道德与法治思维导图运用探究[J]. 中外交流，2020，27(29):253.

[2] 张卓燕. 浅析如何运用思维导图培养道德与法治“学困生“的自主学习能力[J]. 考试周刊，2021(14):95-96.