幼儿园创意美术活动生活化的实践与研究

雷晓爱

摘要：《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）在艺术领域的教育“指导要点”中指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”我们身处在乡村学校，乡村本土资源文化本身就非常浓厚，因此在开展幼儿美术教育的过程中，我们更关注幼儿的实际生活经验，注重幼儿周边生活中各种资源的开发，让幼儿审美情趣的形成过程回归幼儿的生活，鼓励幼儿创造性地运用美术大胆创作，这样才能激发幼儿学习美术的兴趣和创新的热情。

关键词：幼儿园；创意美术活动；生活化；

引言

创意美术教学，主要指的是通过科学高效的美术教学模式，帮助幼儿提高美术创造能力，建立初步的审美能力和创新能力，同时帮助幼儿突破传统思维的一种美术教学模式。作为艺术教学的重要组成部分，美术教学不仅能够帮助幼儿开发智力，同时还能培养幼儿对外界的观察能力和表现能力，让幼儿能够在手、眼、脑协调性的逐步发展过程中，掌握外界丰富的信息，提高自己适应外界环境的能力。因此，创意美术教学对于幼儿的全面发展有着十分重要的作用。

一、以幼儿兴趣为突破口，引导幼儿自主活动

教师在幼儿园教育中开展创意美术活动时，要以激发幼儿兴趣为主要出发点，积极优化当前的教育模式，引导幼儿在生活化场景中进行自由活动，将自身的兴趣点融入各个操作环节，以此来提高幼儿当前的学习效果。在活动开展之前，教师要全面分析幼儿的兴趣点，再根据幼儿最感兴趣和最熟悉的内容融入不同的教育素材，以此提高整体的教育效果。例如，在实际教育中，教师可以为幼儿展现日常生活中形态各异的水果，如杨桃，让幼儿从不同的角度来进行美术作品的创作，由于这一水果和幼儿的生活有着密切的关系，所以当幼儿看到这一水果时，能够充分地激发自身的参与兴趣。教师也可以为幼儿融入有关仙人掌和胡萝卜等相关的素材，让幼儿开展深入的联想，从而进行美术作品的创作，进一步激发幼儿当前的创作欲望。此外在实际美术活动中，教师也可以开展实践环节，比如可以为幼儿融入莲花和荷叶，先在多媒体课件中为幼儿展示莲花和荷叶的样子，让幼儿大胆地进行操作，如在荷叶上画更多的图画，也可以以荷叶为主制作雨伞等，只要幼儿能够充分地发挥自身的想象能力和思维能力就可以了，以此来培养幼儿当前的创造力。

二、积累生活经验，开拓幼儿视野

幼儿有着符合其年龄规律的独特审美方式和理解方式，其创作方式和创作过程，往往蕴含着丰富的想象力。因此，广大幼儿教师必须抓住幼儿的这一特点，以一种充分尊重幼儿独特性的姿态进行美术创作评价，避免扼杀幼儿的想象力和创造力。同时，幼儿的美术创造大多与其自身生活经历息息相关，为此，幼儿教师就可以带领幼儿从生活当中挖掘主题，并且通过游戏等富有趣味性的方式，为幼儿设计生动、丰富、有趣的艺术活动。对于幼儿来说，只有掌握和积累一定的经验，才能更好地投资于创造性的艺术活动。在幼儿园美术教学中，有些物品容易变形，易于操作，不会对儿童造成伤害，可以用来创作一些美术游戏场景，进行游戏活动，培养孩子们撕扯、分组和扭动的技能。例如，废弃的报纸等就有这一方面的特点。为此，教师可以带领幼儿开展一个撕报纸的游戏，让幼儿结合自己的想象力和创造力，将报纸撕成一些形状和大小各不相同的“雪花”，并且在撕报纸游戏结束后，还可以带领幼儿开展撒雪花的游戏。在这个过程中，幼儿能够很自然地体会到游戏的乐趣所在。随后，教师就可以让幼儿针对刚刚的游戏进行思考：“小朋友们，刚刚的雪花是我们自己创作出来的，那么大自然当中的雪花又是怎样得来的呢？”通过这种方式，幼儿教师能够让幼儿在创意美术当中初步培养其探索欲和求知欲，帮助其树立正确的科学观念。在此基础上，教师还可以利用报纸开展“水果宝贝”活动。教师带领幼儿利用废报纸、胶水、涂料等物品制作苹果、香蕉、西瓜等各种各样的水果，并且让幼儿自行摸索更多种类水果的制作方式。通过这种方式，教师不仅能够培养学生的手工创作能力，同时还能够激发学生的创新意识和创新能力，从而为其综合素质的提升打下基础。

三、开展美术游戏活动

幼儿学习和成长的主要方式是游戏，游戏也是最符合幼儿认知发展规律和心理特点的一种教学方式，所以在学前教育中，教师要依据幼儿的实际情况和材料特点，结合教学的内容来设计游戏化的美术活动。例如，在春天教师可以让幼儿去创作指纹画，从而让幼儿掌握正确的指纹印画的技能。在进行示范时，教师可以用游戏的方式来进行介绍，可以将手指比作宝宝，让手指宝宝去亲一亲彩色的印泥，再让宝宝去亲一亲白纸，从而制作出指纹宝宝。用这种儿童化的教学语言来为幼儿创设出轻松愉悦的游戏情境，让幼儿在寓教于乐中掌握操作的技能。在“七彩大树”的活动当中，为了让幼儿能够更好地去感知春天的变化，教师可以让幼儿走出教室，走到大自然当中，用自己的眼睛去观看春天，用自己的双手去触摸春天，让幼儿去积累更多的直接经验，再通过引导，让幼儿能够将自己所看到的春天用线条表现出来，教师可以利用废弃的光盘让幼儿作画，并且将幼儿的作品展示出来，利用班级的一面墙来布置主题墙，利用光盘来制作一颗七彩大树，从而提高幼儿的参与积极性。然后，教师再以大树孤单为由，让幼儿去制作春天的小蜗牛将其装点在大树上。在制作蜗牛的过程中，教师要引导幼儿去观察蜗牛壳的颜色以及花纹，让幼儿发挥出自己的想象力，为蜗牛做一个漂亮的壳，有的幼儿用绘画的方式，有的幼儿用橡皮泥装点，最后当看到自己制作好的蜗牛被安置在大树上之后，幼儿能够感受到前所未有的成就感，同时在共同动手的过程中，幼儿能够意识到集体的重要性。

结束语

在生活中，每个幼儿的兴趣爱好都是独特的，恰当性的创意美术活动更能推进创意美术教育的发展，陈鹤琴提到：“大自然、大社会都是活教材。”我园以这个理念为思想引领，在教师的智慧和创新下，发挥创意美术教学的独特优势，让幼儿从生活片段中捕捉灵感，体验形式多样的创意美术活动。下一步我们还将继续深入地进行科学研究，努力探寻符合幼儿特点的生活化创意美术教育方法。

参考文献

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