高中物理解题对图象法的灵活运用

门占龙

摘要：在高中学习阶段，随着课程科目的增多，学生的学习压力也是越来越大。物理作为高中课程中的重要科目之一，同样在课程中占据着重要的位置。面对高中如此多的课程中，学会知识的同时提升学生的学习效率是至关重要的。因此，就有了图像法的产生，图像法对高中的物理学习有着重要的作用，将复杂的知识点，利用图像的形式展现出来，使学生很大程度上的缩短了解题思考的时间，使学生能够思路清晰地进行快速的解题过程，提升了学生成绩的同时，有效地提高了学生的学习效率，促进了高中物理学习的学习效果。

关键词：高中物理；解题；图像法；灵活运用

引言

在高中的学习当中，物理一直占据着不可替代的位置，因此，教师在教授物理知识的同时，也应着重关注物理思维的培养和综合能力的提升。高中的物理知识具有内容复杂抽象、知识点较难理解、解题思路烦琐等特点，很大程度上地影响了学生的学习效率，因此，物理的学习质量也很难提高。这样的学习效果，直接导致学生对于物理学习的排斥心理。基于此，就有了图像法的产生，学生通过图像法的学习，很大程度上地改善了以往学习物理中所产生的问题，使学生能够快速领悟物理相关的知识体系，进而缩短了学生的解题时间，有效地提高了学生物理学习的效率。基于此，本文将对高中物理解题对图像法的灵活运用进行了深入的分析，并给出了相应的应用策略。

一、图像法解题方式分析

在高中物理学习当中，所涉及的物理的相关知识是非常多的，每一个知识点都有着环环相扣的特点，所以，高中物理的学习是非常的复杂的[1]。通过利用物理图像法，使相关联的知识点都能够直击重点地显现出来，使学生能够一目了然地看清在解题过程中，所要思考的相关知识。学生在解题的过程中，要灵活运用图像解题法将涉及的知识内容进行转化，使文字的问题能够转化成图像的问题。这样一来，学生就能够极大程度上的缩短了物理问题的解题时间。

二、利用图像解题法，对高中物理解题的作用

物理解题中所运用的图像法，实际上在数学学习中也经常用到，数学解题中运用的类似方法叫做数学分支，同样也是将语言问题转化成图像的方式进行解题[2]。高中物理中的图像解题法，就是将复杂的物理语言问题，转化成数学方面的基础型语言问题的一个过程。利用图像进行物理问题的构建时，将所出现的物理问题进行仔细的分析，使复杂难懂的物理知识，通过每一步骤的构建中，学生能够掌握了相关的知识脉络，图像形成之后，能够将问题显现得更加形象化，进而对问题内容更加清晰明了。因此，图像解题法对高中物理解题起着至关重要的作用，使学生能够直观地看见物理相关知识体系，并针对性地对问题进行分析，有效地提高了学生的物理解题率。

三、图像法中图像的物理意义和应用方式

（一）点的物理意义

谈起高中物理图像中所产生的点的问题，学生常见的有截距点、交点、极值点和拐点这四种。截距点指在物理问题当中，其中的一个物理量的数值是0的时候，另一部分涉及物理量的数值情况，在构建图像时，直接将这一显现的情况标明在物理构建的图像当中，使学生能够清晰地看清，另一部分物理量发生的状态。而交点指的就是，在物理问题中相关知识体系，出现同一物理量的数值相同，就会有交点的产生，根据这些交点，来观察物理的状态和走向趋势。极值点则指的就是，当一个物理量达到了极值的点时，通过极值点就会产生一个变化的范围，在这个范围之内，学生会直接地观察到物理量所发生的变化规律。最后的拐点，就是在物理问题中，出现的物理量的数值，会突然性地有所变化，这时在图像的表现当中，也会突然的出现一个拐点，而这种拐点，又分为两种情况，一种是明拐点，不明思议就是能够在图像中，能够清晰明了地显现出来，另一种是暗拐点，这种拐点相对来说比较隐晦，在物理语言问题中很难发现，需要学生的深入思考，但是，在图像中，就会比物理语言明确，学生通过仔细的观察，发现突破坐标轴的，就是暗拐点的形成，有效地避免了，学生在解题过程中，漏掉相关的知识点。

（二）线的物理意义

通过物理语言构建图像时，通过相关物理数据所产生线的运动规律，进而形成直线或者曲线的切线[4]。在图像的观察中，切线的斜线规律使线的物理意义显现得相当明显。在图像当中，通过物理数值在过图像中曲线上的其中一点时作为切线，这条线与图像中的坐标系的横轴相连，就有了正切值的产生，这便是斜线率的体现。还有一种情况，就是通过物理问题中的数据，在图像中产生了远点，这个远点也与曲线相连，这时也同样与横轴相连，也会出现一个正切值，也同样能够产生斜率。

（三）面的物理意义

在直线和曲线的运动规律中，所占用的区域形成了面。通过物理问题的语言，会有一系列的物理数据产生，通过这些物理数据，体现物理量的变化，图像中的线通过物理数据穿插与坐标轴中，穿插的动态和范围，都是根据物理量的数值变化而变化的，这样的区域间就是坐标轴的面。而面形成的不同，对于物理的含义也是不同的。因此，学生应仔细观察面的产生条件，进而推断出相关的知识点。

（四）利用图像法处理物理电学方面问题

在物理解题中的图像法的表现方式主要是通过坐标系形成的，通过坐标系当中的直线和曲线之间运动关系，进而形成一定的图形[3]。观察直线和曲线间的运动规律，将图像的物理意义直观地显现出来。因此，点、线、面是形成图像物理意义的重要因素。

教学案例一：例如，在利用伏安法来测试电源点运势和内阻的电学实验中，是根据下图中的图一和图二来展开问题的分析的。通过以下的例题图片可以看出，在解决问题时，可以在图片中增加一条辅助的线段，就能够清晰的看出物理量之间的关系。

因此，通过例题可以看出，利用图像法分析电学问题，相比较传统的方法解题变得更加直观，使学生可以清楚的看出问题中所涉及的知识点以及物理量之间的应对关系。

四、结束语

综上所述，在高中物理学习阶段，所涉及的知识面广，关联性强，因此，在物理解题的过程中，就给学生带来了相当大的难度，进而对学生物理解题效率产生了很大的影响。图像解题法则有效地改善了这些问题的，将抽象的知识变得具体化，复杂的题型变得简单化，通过图像的构建使整个解题过程中出现的相关联的知识变得清晰明了，使学生能够快速地将问题解答出来。有效地提高了学生的物理解题水平，促进了高中物理学习的效率。

参考文献

[1] 钟立梅. 高中物理解题对图像法的灵活运用解析[J]. 考试周刊, 2019(50):1.

[2] 张春宁. 高中物理解题对图像法的灵活运用基础教育[J]. 数理化解题研究, 2020(6):2.

[3] 樊东君. 分析高中物理解题对图像法的灵活运用[J]. 中学生数理化：高考理化, 2018(3X):1.

[4] 樊东君. 分析高中物理解题对图像法的灵活运用[J]. 中学生数理化：高考理化, 2018(3X):65-65.