浅析初中历史教学中渗透爱国主义教育

周梅梅

摘要：初中生正处于成长关键期，无论是身体还是头脑都处于发展较快的阶段。教师要把握好学生这一关键期，选择正确的引导方式与教育内容，提高其道德素养，让其建立正确的人生观与价值观，担当起当代青年所肩负的时代重任。

关键词：初中历史；爱国主义教育；渗透策略

引言

中华民族具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，中华文化更是蕴含着丰富的爱国主义元素，将其中的爱国主义元素融入初中历史教学，做好新时代青少年的爱国主义教育工作，是初中历史教师的必修课。

一、爱国主义教育融入初中历史教学的必要性

（一）新时代爱国主义教育面临冲击

一方面，网络时代冲击传统爱国主义教育。近年来，网络凭借着自身快速、开放、多元、便捷等优势赢得了网民的热捧和推崇，上网低龄化的趋势也越来越明显、突出。与此同时，网络成为宣泄情绪的平台、成为发泄不满的阵地，一些不负责任的、虚假的信息极易导致青少年对事物产生认知偏差，使其在不自知中成为虚假信息的传播者、散播者。这些现象也影响了爱国主义教育的推进，对青少年的爱国主义精神培养造成冲击。另一方面，多元思潮冲击着青少年对爱国主义的认同。青少年阶段正是对新鲜事物充满好奇心的阶段，也是大量汲取知识的阶段，但青少年的辨别能力尚待发展。西方通过电影、动画、体育赛事等各种手段进行文化宣传、思潮传播，既冲击了青少年脆弱的认知基础，又削弱了青少年对主流意识形态和爱国主义的认同。因此，如何引导学生树立文化自信、培养学生的爱国主义情怀，是教师在历史教学中必须要予以充分重视的课题。

（二）将爱国主义教育融入历史教学有利于增强学生的民族自豪感

通过历史知识学习，学生可以了解到我国灿若星河的思想文明史，还能领略先秦诸子百家争鸣的风采、秦汉统一中国的丰功伟绩、造福人类的古代四大发明、独领风骚的唐诗宋词元曲……这些辉煌的过往和光辉的历史都是古代中国人民智慧的结晶，更是中华文明得以延续的源头活水。历史教学，一方面是帮助学生认识过去、了解历史；另一方面则是引导学生领略中华灿烂文明和中华民族的博大胸襟、智慧，从而帮助学生通过历史文化的浸润增强民族自豪感和自信心，激发爱国主义热情。

二、爱国主义教育融入初中历史教学的有效路径

（一）从教材中挖掘爱国主义元素

历史教材的综合性较强，时间上的跨度也非常大，空间上更是囊括中外。这就在一定程度上导致历史教材内容的繁复和历史教学工作的复杂性，其主要表现在备课工作上。备课是上好一节课的必要准备。相较于其他学科的备课工作，历史教师在备课时要归纳总结出清晰的线索，将重点、难点等挖掘出来，并巧妙地穿插到线索中，帮助学生理解学习内容。同样的，在历史教学中进行爱国主义教育，也需要教师将教材中的爱国主义元素挖掘出来，通过一定的教学处理，再将之呈现给学生，以实现爱国主义教育。例如，在学习部编版初中历史中关于“宋元文化”的相关内容时，笔者通过讲解“苏轼”这一人物形象来培养学生的爱国主义情感。首先，笔者带领学生一同了解了苏轼的一生：苏轼有着傲人的才华，但终其一生都未实现自己的抱负……其次，笔者对苏轼的几次贬谪进行了重点讲解，突出其“虽远朝堂，但依旧不改初心，始终忧国忧民”的高贵品质。在开始教学的时候，笔者并没有要求学生从苏轼被贬谪郁郁不得志的角度来分析，而是引导学生从苏轼无论到哪里都尽自己所能发光、发热的视角来分析，并鼓励学生思考：苏轼为什么如此乐观豁达？在提出问题之后，笔者并没有让学生直接回答，而是要求学生先自己思考，在思考完毕之后与组员共同交流讨论。通过讨论，学生能够深深感受到苏轼对国家的热爱，即便是在十分复杂的环境下，仍旧保持着爱国热忱，我们应该学习他的高贵品质。将历史教材中的爱国主义元素挖掘出来，引导学生从不同的视角分析、讨论，使学生更加深刻地感受到爱国主义精神的熏陶，引发学生的共鸣。久而久之，学生也会自觉地规范自身的行为举止，逐步形成优良的品格。二、言行一致，宣扬爱国主义观念爱国主义教育并不局限在课本上、课堂中，更重要的是通过教师自身的言行来熏陶、引导学生。换句话说，教师要做到言行一致，为学生做好榜样示范，成为学生的引路人。身为教育工作者，我们要坚定不移地热爱祖国，热爱教育事业，通过一言一行来践行爱国主义教育，促进学生综合素养的培养与提高。初中生的价值观念还没有完全确立，情绪起伏较大，容易冲动。加之，初中生的身体机能、心理成熟等方面都处于发展阶段，容易受到不良行为、观念的影响。同时，在一般情况下，学生容易将教师作为模仿的对象，教师的一言一行都可能会被放大、学习，所以说，教师要做到言行一致，通过言传身教的方式培养学生的爱国主义精神，不仅要在语言上做到爱国，更要在行为上做到爱国，深化学生对爱国主义观念的理解，促进学生爱国主义行为的培养。

（二）结合时政热点引发学生共鸣

以史为镜，可以知兴替。历史与现实之间并非仅是时间上的先后关系，加强对历史问题的研究对于现实也有较强的借鉴意义，时政热点在一定程度上能够反映出历史的影子。因此，在教学时，与热点时政结合有助于增强学生兴趣，让学生在时政和历史之间产生共鸣，提高爱国主义素养。一直以来，时政热点都是开展历史教学的主要切入点，因为其中不仅包含了很多爱国主义内涵与历史内涵，还可以对教材内容形成拓展与补充，这对于提升教学效果将起到积极作用，学生的人文情怀和思考能力都能得到进一步的培养。例如，初中历史教材中有海峡两岸的相关内容，教师在进行这一章节的教学时，可以以两岸当前的关系为切入点，向学生介绍从古至今台湾与大陆的联系、新中国成立以来两岸的关系变化等。通过这些历史知识的学习，学生能够更加清楚地认识到台湾问题的由来以及未来发展，培养他们两岸同胞血浓于水的爱国情怀，让他们从初中阶段就树立起正确的价值观，树立起为祖国统一和民族复兴而努力学习的远大志向。

（三）借助历史人物激励学生

在历史征程中，中华民族从不乏英雄人物，也正是这些杰出人物的努力和付出才造就了我们当下的幸福生活。这些英雄人物、革命先烈不仅拥有崇高品格和高尚人格，还是值得称道的爱国志士。因此，在将爱国主义教育融入历史教学中的时候，教师要善于借助历史人物激励学生，培养学生的爱国主义精神。比如，在学习“辛亥革命”相关内容时，教师可以引入孙中山的相关故事，让学生通过故事感受孙中山为维护国家统一、实现民族独立而做出个人牺牲的高尚品行，以及其强烈的爱国主义情感和民族情怀。实践证明，在教学中引入历史人物的真实故事，能够有效启发学生、激励学生，强化他们维护国家统一的自觉意识。

结束语

总之，将爱国主义教育融入历史教学，就是引导学生正确认识中华民族的发展史、探索史、苦难史，使其在学习的过程中提升历史认同、文化认同、政治认同，增强文化自信、民族自信，激发民族自豪感，坚定爱国立场。

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