浅谈低年级数学趣味课堂教学

王晓丽

摘要：玩是低年级学生进行研究的最高形式。低年级学生年龄特点是喜欢玩，每时每刻都在幻想着要去玩，玩就是最大的学习兴趣，针对每个孩子的不同年龄特点，在低年级上课时，单靠讲、做题是不能吸引他们的兴趣，这时的游戏确实是一种很好的方式。让我们还孩子以天性，使他们在趣味小游戏中学数学，让我们还课堂以轻松，使学生在参与趣味游戏、交流经验与探索实践活动中获取知识！

关键词：数学教学；趣味；知识

喜欢玩游戏是每个孩子的自然天性，针对低年级阶段孩子的不同年龄发展特点要抓住他们的“心”，单靠讲、做题是不能吸引他们的兴趣，这时的游戏确实是一种很好的方式。让我们还孩子以天性，使他们在趣味小游戏中学数学，让我们还课堂以轻松，使学生在参与趣味游戏、交流经验与探索实践活动中获取知识！轻松地由单一的填鸭式教育转变为主动的、热爱的、感兴趣的学习和探索。

一、全体学生参与课堂才有趣

课堂教学面向的是全体学生，不能说让小部分接受能力强的学生参与，让接受能力慢点的同学看着干着急。在趣味游戏课堂教学中要做到让每一位学生都积极参与到趣味课堂游戏教学活动中。如果在课堂上只能够让小部分学生参与活动游戏，大部分学生充当观众，那么学生的活动参与性就太窄了，也不能调动孩子的学习兴趣。游戏活动也就容易走于形式，没有真正地为学生教学服务。因此，教师应尽量设计能够让所有学生共同参与的数学游戏。

二、趣味课堂教学教师应适时参与引导

数学教学活动是一种思维心理的综合教学，是一个师生共同参与交往的、互动的过程。教师在与学生参与游戏的活动过程中，要不断地进行启发、引导。学生一旦发生游戏错误，教师往往不应马上将其打断，而在整个游戏过程结束之后才立刻予以引导纠正。

老师在学生的眼中既是长者又是朋友。记得刚开始教他们时，上课讲解题目老鹰捉小鸡，下课铃响完，孩子们一个劲儿地缠着我玩老鹰捉小鸡游戏。孩子们的活动邀请，我也积极地参与孩子们的游戏，让我成为他们游戏队伍的一分子，扮演老鹰的那个角色。这样自然的解决“老鹰捉小鸡，要有一只老鹰”的问题，又可以延伸到“猫捉老鼠的题目中”。

例如:在一年级下册的百数表教学中,我参与孩子的趣味百数表设计。在设计过程中,我提出问题,让孩子们设计有规律,能一眼看出不同变化的百数表。我随时随地仔细观察每个学生的一举一动,适时对他们又进行一次学习检查总结，对规律不明显、有错误的适时的引导纠正。这一节课程学习下来,设计过程既让人觉得兴奋、又有趣,而且还很充实,在愉悦的享受快乐心情中，很快乐地掌握了许多基础知识，何乐而不为呢。

三、针对性强的课堂设计才更有趣味

趣味就是有意思,有吸引力,首先趣味课程的内容设定要么能让孩子感兴趣,要么能让孩子乐于参与接受,更要有一定的文化新鲜感。因此,教师在进行趣味课堂设计时,要引导学生更加乐于自主学习,采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏教学方式,让更多学生通过趣味课堂探索数学知识,让学生在玩游戏中学,在学中玩,使学生感到"数学好玩"进而学生喜欢数学。

如：在二年级学习时钟时,开展学生“设计时钟”大赛,设计自己特别喜欢的钟表,出示设计要求后，孩子们的时钟设计作品真的很是富有艺术创意，设计出各种不同形状的时钟,然后分享最美的时钟,设计时孩子们自然而然的就认识了短针时针、长针分针、秒针跑的最快等等数学信息。

四、趣味游戏要与学习的内容保持紧密联系

在开展趣味游戏过程中，教师一定要特别注意充分合理开发利用各种学习活动兴趣和快乐能量，激发学生的各种学习快乐兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生独立自主思考的思维能力，培养学生良好的快乐学习行为习惯、掌握有效的快乐学习活动方法。学生的自主探索学习过程中也应当永远是主动的、快乐的、活泼的、感兴趣的。

低年级阶段孩子的学习游戏活动设计一定要从不同年龄发展特点角度出发，多设计一些不同阶段孩子比较喜欢的学习活动，把学习活动内容游戏生活化，提高学生活动参与度与学习兴趣。

例如:教学元、角、分这一常用的教学时,我设计了一个小组合作购物活动:让学生小组参与购物,体会如何付钱、如何找钱？体会物品的价钱如何的标注?对孩子来说元、角、分的学习有一定的困难,小组合作,可以相互商量。合作发言交流给广大学生提供了一个展示自己的广阔舞台,相互合作的良好舞台,弥补了目前传统课堂教学中，一问一答有限模式等种种缺陷,也充分激发了学生合作思维的灵活性。

五、趣味课堂教学要及时鼓励

陈鹤琴说过：每个孩子都有成功的欲望和需要。当学生通过认真思考、不断探索，相互学习交流参与合作终于成功解决了一个个具有一定难度的数学问题时，就会有前所未有的成就感，无比的自豪感。孩子在趣味数学活动自主探索学习中，哪怕他只是获得一点点的小成功，教师都一定及时进行鼓励、表扬，用各种互动语言、微笑、手势或者赠送奖品等多种互动方式，让小学生尽情地自主探索从而激发孩子的无限潜力。

教师在使用数学教材时一定要深刻体会领悟新教育课程教学理念，充分深入挖掘教材的教学内涵，精心设计教学活动，为全体学生自身创造一个动手参与操作、自主参与探索、合作参与交流的实验学习活动环境，提供一个展示自己的良好机会；努力创设宽松、愉快的学习活动氛围，让全体学生在主动积极参与实验活动的学习过程中不断学习数学知识，体验数学知识的积累获得应用过程，从而深刻体会认识到师生学习数学本就是一件快乐、好玩的事情，新教育课程教学理念下的数学也就是好玩的数学，是“有趣”的数学。

总之，趣味数学游戏是启发孩子学习兴趣，激发孩子学习乐趣，让孩子快乐、自愿学习的有效方式。在孩子成长的过程中最讨人喜欢的就是玩，玩就是研究的最高价值形式，让孩子在各种趣味小科学游戏中不断探索知识，让他们在愉悦的数学趣味课堂教学氛围中学习新鲜知识，以便能达到良好的课堂教学目的，也让孩子感到数学不但好玩而且“更有趣”的良好教学效果。

参考文献：

[1]约翰尼.鲍尔.让学生成为德育的主角[J].基础教育研究，2018(04)89-189.

[2]索静.指尖上的趣味数学——操作活动在小学低年级数学课堂教学中的运用及思考[J].新课程,2020(31):161.