导入有方，构建高效课堂——浅析小学数学课堂的导入艺术

姓名：李萍，

摘要：常言道，工欲善其事，必先利其器。要想取得较高的成果，首先应当做好充足的准备，课堂教学也是如此。小学阶段数学科目在课堂导入环节，教师也应当通过创新，不断优化，帮助学生及时调整学习状态，促进学生深度学习。通过观察现阶段小学数学课堂上教师开展的导入情况，可发现，很多教师并没有花费大量精力在导入环节中，这样一来，学生在枯燥的导入环节中难以及时提高学习兴趣，课堂上学习状态也不理想。本文就从不同角度详细阐述在小学数学课堂上如何进行课堂导入，构建高效课堂的具体措施，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：小学；数学课堂；导入艺术

数学对于学生来讲既是基础科目，同时也是最重要的科目之一，不仅会影响学生的数学知识学习，同时也会为学生将来的深度学习和发展产生影响。良好的课堂导入环节能够吸引学生注意力，并且学生也会改变对数学的看法，从而全身心投入到数学知识的学习中。导入过程中，教师应当灵活借助各种方法，精心设计导入环节，使学生能够达到良好的学习效果。通常情况下，课堂导入环节主要是在教授新知识时进行设计，如何让学生借助已学知识对新知识产生兴趣，并激发学生的数学思维能力，也是导入环节所需要考虑的重点内容。

一、实践导入，提高认知

小学生认识知识是从各种各样的活动开始的，发展智力也是从参与各种动作中获得的。在新课程理念中，数学知识的学习也在通过加入动手实践操作活动，旨在提高学生的综合素养。针对这一理念，在课堂导入环节，教师就可以加入实践活动，让学生拼一拼、折一折、画一画，既提高学习兴趣，同时也能积累更多学习经验，为课堂开展良好的基础。

例如在教学“轴对称图形”一课时，课堂导入环节首先教师为学生展示一张长方纸，然后通过对折长方纸，拿出剪刀剪出松树，学生看到教师自由的挥舞剪刀时也会非常敬佩。此时教师再告诉学生对折剪开的具体内容，学生就会积极参与到尝试中，当学生看到通过自己的努力能够剪出各种美丽的图形时也会获得更高的成就感。教师让学生拿出自己手中的图形并板书“轴对称图形”五个字，学生就会对轴对称图形这一概念进行深刻了解。由此可见，这样的导入活动既能完成教学重点的突破，同时也能加深知识的记忆。

二、悬疑导入，寓教于趣

在导入环节教师为学生设置各种悬念，能够吸引学生的好奇心，并让学生不自主地参与到思考和讨论中。学生在不断思考的过程中就会感受到学知识学习的奥妙和乐趣，相对于直接导入的形式，学生更能够激发情感体验，并集中注意力全身心听讲。

例如在讲解“角认识”的相关内容时，课堂导入环节教师就可以先为学生展示一门大炮的图片，然后再为学生演示相关视频，第一次炮弹没有击中目标，是因为角度小了。第二次没有击中目标，是因为角度大了。第三次经过炮手的再次计算，准确的击中了目标。教师可以让学生思考为什么第三次击中目标，前两次没有击中目标？学生此时就会往角度方面进行思考，但由于知识储备有限，表达的想法也比较浅层，教师在给学生讲解角的相关知识时，学生就会如饥似渴地认真听讲。

再比如讲授《年、月、日》时，在导入环节，教师可以为学生构建以下情景，丁丁的爷爷明年要过第17个生日，而丁丁明年要过第19个生日，请问丁丁和爷爷各多少岁？学生初次看到问题肯定会产生疑惑，为什么爷爷只过17个生日？这时教师再为学生引出平年、闰年等的概念，在好奇心的驱使下学生就会认真听讲，并找出课堂导入环节中问题的答案。通过这样的设计，学生既能与日常生活构建联系，同时还能够有效促进学生的求知欲和学习兴趣。
三、科技导入，增强效果
    依靠科学技术进行课堂导入，也已经成为很多小学数学教师比较常用的导入方法。信息技术为教师的课堂导入环节提供更多可能，同时也在丰富着学生学习知识的各种方法。教师在借助信息技术进行导入时应当避免时间太长，这样会出现本末倒置的现象，同时也要把握信息技术使用的时机，这样才能有效发挥信息技术的优势。

例如，在学习北师大版数学六年级下册《圆柱与圆锥》时，首先在课堂导入环节，教师就可以用多媒体为学生展示出生活中常见的圆柱体和圆锥型物体，然后通过操作鼠标将图形进行旋转，学生会观察到不同角度看到的图形有哪些不同之处，从而加深对圆柱体和圆锥体的认识。另外，多媒体还可以为学生播放图片资料和声音资料。例如，课堂导入环节可以为学生播放一些生活中常见的学习数学的案例，让学生看到其他同学是如何学习数学的，通过真实的人，真实的声音对自己进行启迪，让学生产生思考，也会将这些优秀的方法应用在自己的数学学习中。教师也应当增强自身的信息素养，熟练操作各种信息技术系统，这样才能在课堂上避免出现浪费时间的问题。

四、活动导入，提高兴致

小学数学课堂上，通过活动进行导入知识对学生来讲也会有较强的吸引力，学生有着活泼好动的特点，课堂上若能参与一定的数学活动，也能够激发学生学习数学的积极性。并且在活动中，学生还会产生代入感，提高联想能力和观察能力以及合作能力。尤其是在学习几何图形时，一些图形是要平移或旋转，如果教师单纯灌

输式地讲解，不可能让学生全面掌握。此时，就可以鼓励学生参与教师设计的各种实践活动，让学生了解到图形的具体知识。

例如，在学习北师大版《平行四边形的面积》时，教师应当明确本课的目标是让学生掌握面积计算公式。首先，教师可以让学生在预习过程中准备出平行四边形的图片和剪刀等工具，然后在课堂导入环节引导学生将平行四边形裁剪下来，最后做出平行四边形的高，然后通过拼接找到平行四边形是如何转化成长方形的，最后，学生也能理解平行四边形面积公式的具体推导过程。这个过程既能让学生锻炼动手能力，同时也会让学生提高数学学习兴致。

总结

综上所述，随着教育体制的改革深度不断加深，小学阶段各个学科的教学质量也开始备受社会人士的关注。数学教师应当从导入环节进行创新，重视导入环节的设计工作，通过加入趣味性，实践性等多种因素，让学生顺利进入课堂知识的学习。针对现阶段课堂导入环节的各种问题，教师也应当不断反思和总结，及时解决问题，从而推动新课程改革的顺利推广。

参考文献：

[1]曹夏. 小学数学课堂的导入艺术[J]. 甘肃教育, 2015(21):1.

[2]刘若蝶. 多元导入,轻松课堂——小学数学课堂导入方法应用探析[J]. 启迪与智慧:上, 2021(9):1.

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