解析小学英语教学中的口语教学策略

韦慧

摘要：英语口语教学在现代课程体系中尤为重要，口语技能的培养在小学英语教学中也逐渐成为不可或缺的一部分。本文在探讨小学英语口语教学的必要性的基础上，提出了创设良好的口语环境、丰富口语授课形式、精心进行口语作业设计等多种提升口语教学水平的策略和方法。

关键词：英语；教学；口语

引言

英语口语在日常生活中应用的情景相对较少，而学生学习英语口语水平只能通过多加练习，加强交流和表达的方式来提高，在这种情况下，教师应积极寻求口语教学方式的改进，通过情景教学的方式来提高学生的口语水平，应对当下口语教学质量停滞不前，口语教学成效不佳的情况。

一 小学英语口语教学的必要性

（一）交际性人才的社会需求增加

英语是现代社会通用的国际性语言，经济全球化以来，我们对英语的学习不再拘束于识读水平，其口语的运用触角已慢慢延伸到中小学，从小学就掌握一门流利的外语口语，成为社会对交际型人才的需求共识。不仅企业需要双语人才，随着我国的发展，中外人民的日常交往日益密切，社会发展迫切需要学生英语口语水平的提升，从趋势上来讲，近年来参加英语口语考试的人数也在直线上升，人们越来越开始重视英语口语的学习，因此，英语口语的小学教学也应注重方式，提升教学水平，为交际型人才的培养贡献力量。

（二）口语水平对英语学习有强基础作用

在英语的学习中，语感十分重要，小学生的智力水平受限，还不能够进行专业的英语语法教学，但可以通过加强口语的练习，培养学生的英语语感，这对后期系统性地语言知识学习十分有帮助。学生在小学阶段容易培养一定的语言思维习惯[1]，加强英语口语教学能够使他们在初学英语的时候就形成英语语言习惯。思维的高度是身体力行的结果，学生只有能说好口语，才会喜欢学习英语，想要掌握一门外语知识，就需要更好地提高学生英语水平，促进其双语发展。

（三）有助于提高语言表达能力

    英语作为语言的一种，同样是用以表达情感的方式和手段，英语口语的学习会经常需要模仿外国人的发音方式，需要去体会外国人的情感表达，勇于模仿的学生可以更快地掌握口语学习中的操作要点，也极易在学习口语的过程中带入真情实感，通过语气变化，语调变化以及停顿等方式表达情绪。因此，英语口语的教学与母语教学是同等重要的，都可以提高学生的语言表达能力。拥有良好口语表达的人更被社会所需要，在小学就能够具备好的语言表达能力，可以有效帮助学生在许多生活场景下实践运用。

二小学英语口语教学的优化策略

（一）创设良好的口语环境

口语的教学与良好的语言环境密不可分。传统教学模式下，学生缺乏主动模仿和练习口语的情境[2]，传统的英语教学对口语练习部分也不够重视，因此学生容易出现想学又不敢讲的心理，严重阻碍了学生口语水平的提升。这种情况下，教师首先应该改变的是自己传统的授课形式，以情景交互或者学生主导课堂的模式来实现口语的模拟教学，教师可以设定学习主题，学生的口语练习围绕主题展开。通过对基本语法的模仿练习，尝试描述对新事物和新问题的表达。整个课堂设计应以学生讲为主，老师教为引导。教师在备课时就应创设好完整的学习情景，使学生在学习口语的过程中有充分的代入感，这样可以帮助学生更好地理解自己表达的内容是否到位，也能够强化记忆，对英语知识以及口语技能的掌握更加深刻。

（二）采用丰富的口语授课形式

英语口语的授课形式也应及时做出调整和改变，可以运用多媒体课件进行授课[3]，也可以结合实物授课，多样化的口语授课方式可以将学生对口语学习的成见转化为喜爱。日常所见都可以用于学生的口语练习，不断强化学生的口语思维，打好英语语言学习的基础。另外，教师也要具有榜样思想，在课堂内外与学生的交流中都应加强口语练习的频率，以榜样思维改善教学效果。同时，教师在英语口语的教学过程中要注重声形结合，吸引学生注意力，通过愉快的课堂节奏激发学生对口语的学习热情。还可以通过组织表演的形式使学生积极参与到课堂的口语练习中去，将课本知识融入表演，让学生能够在表演中快乐地掌握口语技能。

除此之外，通过做小游戏的方式学习口语也能帮助学生提高口语水平。例如设计击鼓传花的课堂小游戏，规定学生传递的过程中必须用英文说出一种水果的名称，这样的方式练习口语，既能使课堂充满趣味性，也能帮助学生巩固英语知识。

（三）精心进行口语作业设计

作业是对学习成果最好的巩固方式，教师可以通过精心设计口语作业来帮助学生提高口语技能。首先，口语作业的设计应遵从差异性原则[4]，作业要根据学生口语技能掌握的不同程度分别进行设计，将学生对英语的学习程度分为英语基础和口语技能都好、英语基础好但口语技能差、英语基础差但口语技能好以及英语基础和口语技能都较差的四种情况，给处于不同阶段的学生安排不同的作业。口语作业还要根据学生的完成能力来设计，例如每个学生还可以根据自己的薄弱项，选择能够提升自己的其中一项作业来完成。除此之外，必要的识记任务必须进行强化，这是学好口语的基础，这项作业则要求全体学生都要完成。口语作业也可以在趣味性方面进行设计，其中英语音乐和英语电影的节选都是很好的选择。教师还应当注重对作业情况的评价，及时鼓励完成口语作业的学生，激发学生练习口语的热情。

三结束语

英语口语的学习是一个持续性的过程，只有长期不断的练习和反思，才能有跨越式的发展和质的提升，学生口语水平的提高非一日之功，也不只是课堂教学策略的优化就能够有显著成效，还需教师能够在日常生活中为学生创设口语环境和场景，让学生可以尽情表达，勇敢开口说英语。 

参考文献

[1]李永英. 浅谈如何培养农村小学生的口语交际能力[J].魅力中国， 2016, 000(018):338.

[2]范小娣. 浅谈小学英语教学中口语交际能力的培养[J].新课程学习（小学）, 2009(4):59-59.

[3]霍丽. 浅谈小学英语教学中的口语训练[J].吉林省教育学院学报：小学教研版， 2010, 000(004):119-119.

[4]陈金梅. 小学英语口语作业的设计[J].江西教育：综合版（C), 2019, 1064(06):76-76.