打造绿色和谐的地理课堂

农文斌

内容提要： 新课程改革下，要建立与新课程最为合拍、最适合学生发展的绿色和谐的地理课堂。绿色和谐的地理课堂应是师生间充满感情的课堂；绿色和谐的地理课堂是充分激发学生学习兴趣的课堂；绿色和谐的地理课堂是为学生创设活动氛围的课堂；绿色和谐的地理课堂是让学生体验学习过程、展示自己才能的课堂；绿色和谐的地理课堂是指导合作探究的课堂。

关键词 ： 绿色和谐、充满感情、激发兴趣、创设氛围、体验过程、展示才能、合作探究

“绿色”是生活的色彩，象征着平静，也预示着希望和活力。“绿色”一词运用于教育领域，则演化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种人文精神的象征。它能激发学生的情感、渴望，点燃学生的心灵火花，使学习更具生机和活力；能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。我们把这种与新课程最为合拍、最适合学生发展的理想地理课堂称为“绿色和谐的地理课堂”。如何打造这种绿色和谐的地理课堂教学呢？

一、绿色和谐的地理课堂应是师生间充满感情的课堂。

绿色和谐的地理课堂上要建立起师爱生、生敬师的新型师生关系。只有师生之间充满感情，课堂才能变得轻松，教师才能游刃有余地教，学生才会轻松自如地学；正因为师生之间充满感情，师生之间才会尊重与理解。课堂上，学生不必小心翼翼的“揣摩”教师的想法，教师也不会把自己的观点强加给学生；课堂上充满感情，教师不会将目光局限在知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。教师引导学生用学过的比例尺知识，开动脑筋，提出各种量算办法。有位学生说，他想用一段绳子，沿公路从学校到科技圆区。另一位同学说，从学校到科技圆有四段公路，将每一段公路用直尺量算，然后相加就行。还有一位学生说，我用一个小球沿公路线滚动，用滚动的圈数乘以小球的周长就量出了这段距离。所以，教学中，教师始终用温和的语调和鼓励的眼神对学生，使学生在心理上得到平等，在精神上得到鼓励。学生的思维会更加活跃，探索热情会更加高涨。教师还可以鼓励持不同观点的同学发表见解，为他们提供展示自己的机会。教师的行动体现了教师对学生的信任、关心和理解；教师用自己的爱心与学生一起营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围，使地理课教学在和谐的氛围中进行。

又如，在学习“地球的运动”时，教师模拟地球自转，偏着身子在讲台上悠然自得地转着圈子；当一声“春眠不觉晓，心得有多少”的关切驱散学生朦胧的睡意时；当一句“有眼不识泰山”的自嘲赢得满堂炽热、敬重的目光时，师生的友情更加浓重了。在教师的关心中、在学生对教师的敬重中，学生的紧张消除了，精神放松了，对如何学好地理也有了更深的认识。作为一名地理教师，拥有丰富的地理知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充浓浓的师生情。

二、绿色和谐的地理课堂是充分激发学生学习兴趣的课堂。

绿色和谐的地理课堂要尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣，能实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的目的。一位有经验的地理教师说：“地理课一定要了解学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣，调动学生的积极性。”因此，创设学习情景，采用多种方式激励学生积极主动的参与与思考，寻找各种事物之间的因果关系，激发学生学习兴趣，使学生愉快的发挥情感和意志作用。例如，在进行天气预报的教学时，考虑到它与日常生活联系非常密切，首先开门见山的用英语提问：“How’s the weather today?(今天天气怎么样)”，学生听到地理老师居然用英语提问，感觉很新鲜，而且英语课上也刚刚学过，纷纷积极举手回答：It’s sunny（晴朗的），It’s cloudy(阴天的)，It’s windy（多风的）等等，然后请收听或收看当地天气预报的学生播报给大家，师生共同归纳主要的天气符号。接着进行“天气符号”的教学，教师提示学生要想看懂天气预报图，必须认识天气符号，然后，教师出示天气符号，让学生根据生活体验说出其含义，其余的应该如何识别才能有助于我们更好的记住它们，再出示各种符号的图片，让学生任意组合天气情况，这样课堂气氛越来越活跃，更多的学生参与进来，在学生基本掌握这部分内容之后再播放录象（中央电视台的天气预报节目），去掉声音，让学生先模仿播音员播报天气，这种形式同学们同样感兴趣，争先恐后要当播音员，最后师生共同评选出当天的气象先生和气象小组，把课堂气氛推向高潮，然后要求学生回家和家人一起收看中央电视台的天气预报，这样取得了很好的效果。在此过程中，通过激励学生的主观能动性，让所有学生都有机会参与学习活动，使学习过程“变苦为乐”。

学生对沙尘暴现象有所耳闻，却未亲身经历过，教师给学生播放一段“沙尘暴”的视频资料，当学生目睹天昏地暗，风沙肆虐的现象时，如身临其竟，感染力极强，使学生情感产生共鸣，心中油然而生一种忧患意识，学生都露出会心的微笑 随着悬念的产生，学生的学习兴趣也调动起来了，他们怀着浓厚的兴趣，高昂的热情投入到地理学习中去。正所谓“兴趣是打开成功之门的金钥匙。

三、绿色和谐的地理课堂是为学生创设活动氛围的课堂。

地理新课程标准要求：课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。在活动中，让学生满足爱动、爱玩的心理，使学生在玩中学，达到心智统一开发的效果。在讲到“欧洲西部”时，组织学生开展智力游戏活动，教师精心制作小课件，课件展示世界地图，如果你是一位导游，你要组团去欧洲旅游，你怎样为你的出游做宣传，并说出你的详细旅游线路。请学生上台用鼠标点击逐一介绍，看谁的旅游团能得到更多人的支持。此活动一开始，课堂氛围异常活跃，不管是导游，还是要跟团出游的人员，他们或积极宣传或认真倾听。他们在这种积极、开放的教学过程中，全身心地投入到学习活动中，既掌握了欧洲丰富的旅游资源，又锻炼了口语表达能力和随机应变的能力。

四、绿色和谐的地理课堂是让学生体验学习过程、展示自己才能的课堂

地理课的“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成。体验是学生由知识通向智慧的中介和桥梁。体验是学生在学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的亲身旅历和感悟，是知识的内化、经验的升华。叶圣陶先生说：“体验的方式并非一途。”体验学习具有一定的广泛性。学生的任何一种试图理解所学的努力都可以说是体验。体验活动的方式有模拟体验，实验操作体验，活动中体验，实地观察体验，创造情境教学体验等。课堂上，绝对不能让我们的“告诉”扼杀了属于学生的一切！让他们自己去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在学习“北方地区与南方地区的差异”时，让学生表演北方地区与南方地区的歌舞，喜欢武术的同学表演南拳北腿；让学生表演马拉大车、赛龙舟等等。通过这些表演，学生体会到北方地区与南方地区生活的差异，进而引导学生理解形成这种差异与自然条件的关系。学生为使自己的表演更完美，通过课外书、网络、家长等多种途径搜集许许多多的有关的资料，这样，无论是在课内还是课外，他们都会表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。学生的创造力有时是我们难以想象的，不“告诉”他答案，他们会知道得更多！

五、绿色和谐的地理课堂是指导合作探究的课堂

课堂上出现的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩纷呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。教师要重视学生“自主学习，自主发展”的进程，充分发挥小组合作学习的优势，使学生作为教育的主体，让学习的主人在教育教学过程中自觉自愿地主动学习，自觉地主动发展。比如，在学习“中国的行政区划”时，以小组为单位开展拼图比赛活动，小组成员为了在比赛中取得好成绩，赛前纷纷记忆中国的省级行政区划的名称及位置，同学之间主动想点子，出主意，反复练习，尽量做到万无一失，学生的责任心表现得非常强烈。比赛时，气氛异常热烈，全班同学积极参与其中。赛后再请各小组上台给自己小组写上一段评语，有的说：“我们小组最棒”；有的小组给自己画了一面小红旗作为奖励；也有的写上“我们已经尽力了，我们不后悔”等。活动中学生学会合作，活动后教师先肯定学生的精彩表现，再帮助他们总结经验、改进思路，使成绩不理想的小组看到希望。教师在课堂上已不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习；不是让学生被动地去接受，而是指导学生主动地去探索。

结语：天才只能在自由的空气里呼吸。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，构建绿色和谐的地理课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。打造绿色和谐、轻松的地理课堂，才能真正促进学生的发展，实现地理课堂教学的多维高效。

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