活动教学法在初中英语课堂中的运用

唐英香

摘要：新课改的提出促使基础教育有了新的活力，使教育工作者焕发出了极大的激情，教师的教育教学观念也从根本上得到了转变，这就给初中英语教学提出了新的要求和挑战。基于此，以下对活动教学法在初中英语课堂中的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：活动教学法；初中英语课堂；运用

引言

英语作为一门世界性语言和世界上最通用的语言，有鲜明的应用性和人文性，通过英语学习能够了解异国的风土人情、政治经济、风俗习惯等，对开阔学生视野有很大的帮助。初中英语处于承上启下的关键阶段，新颁布的2017版《义务教育阶段初中英语》课程标准中指出：这一阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重特点，承载着培养学生英语学科核心素养和发展学生思维能力的任务，为学生的终身发展奠定良好的基础。

一、应用实践类活动，加深英语文章理解

初中英语阅读教学环节当中，教师应结合语篇创设下的学习理解知识体系，合理设定和开展实践活动内容，积极引导学生通过对文本的描述和阐释、分析与判断，熟练掌握阅读技能和策略应用，逐步内化升级所学习的语言文化知识，促进英语语言实践应用的主动转化。这一过程中，不断创设良好的实践活动体系，让学生在认真总结和运用英语知识的背景下，更好地加强对英语语言知识的理解和分析。教师针对七年级下册Unit7 Topic3 Section C展开教学时，围绕“Birthday Party”主题语境，通过生日宴会的准备阶段和庆祝阶段的活动呈现，让学生们学会用一般过去时表达过去发生的事情。首先，教师可以为本月生日的学生举办现场生日仪式，通过引导学生们合唱生日歌以及为“寿星们”戴生日帽、送祝福的方式开展实践应用活动，旨在进行口语交际的同时，加深学生在实践活动过程中对英语知识的理解。本环节将有效地创设英语教学内容的联系，让学生积极主动参与观察，促进思维活跃并加深阅读认知，从而对所学内容产生浓厚的兴趣。其次，教师还可以以自己的生日为例，通过分享自己生日宴会的照片和视频，引导学生总结具体的活动内容，并结合思维导图对所学知识进行内化和运用，让学生在活动当中感悟语言知识学习的整体性，在不断参与的课堂应用实践活动中，更好地落实英语知识运用，促进学生英语阅读能力和效果得以提升。

二、改变“填鸭式”教学，发挥学生主体作用

英语课程标准指出，学生是学习活动的主人，应该积极主动地自觉学习，不能消极等待。自由、自觉学习，才能把书本知识内化为自己的知识和能力。而应试教育惯用的手段就是“填鸭式”，学生成了转载知识的“容器”，教师成了“灌装师”。教师像工人灌装罐头一样，每天给学生“灌输”知识，学生只能被动地“装载”，这样的教学导致学生没有学习主动权，缺少学习的积极性。因此，通过反复学习新课标，教师要改变“灌装师”的角色，走下讲台，走进学生之中，交给学生学习的主动权，组织学生了解教学目标，参与小组讨论，做学生学习的伙伴。学生在学习中遇到困难时，教师要引导学生合作学习，克服困难。学生通过讨论解决不了的问题，教师再进行点拨与提示，不直接给出答案。

三、通过情境教学法丰富课堂内容，增强学生参与感

为促进学生巩固课堂知识可以运用情境教学法，情境教学法即教师基于课堂教学目标与教学内容，在课堂中学生模仿表演课堂内容相关情境，或者运用多媒体教学形式再现英语书本中的内容。在学习七年级下册英语Unit1“Canyouplaythegui⁃tar?”时，利用多媒体教学增强学生的课堂参与感，发挥学生的自主与合作的学习能力。在传统的英语教学中，英语教师尤其重视英语单词的背诵。尽管传统英语教学模式存在着一定的局限性，但是在英语单词的记背上是可以借鉴的一部分，尤其是针对一些记背有难度的单词，教师筛选出来后，在课堂中分配小组讨论“怎样可以使大家更牢固地记忆单词”。英语教师可以指导学生运用联想法、情景模拟法、发音法等，随后各小组模拟单词记忆的情境，在情境模拟中让学生认识到单词对学习英语的重要性，同时巩固英语单词的学习。学生不断地参与课堂学习，成为课堂学习的主动参与者对英语学习有更加积极的意义。情境化教学法的有效引入，除了有助于提高学生背诵和理解单词的能力以外，对课堂阅读素材的教学效率的提升也可以起到较大的帮助和影响。教师在实践教学展开的过程中可以通过情境化教学提高学生对阅读素材的理解，让学生更快速地掌握阅读素材中各个人物的人物特色和主要表达的内容，结合自己的个性理解和创造，进行角色扮演，情景再现，通过这种方式，以较为活跃且具有趣味性的方法提高课堂教学的效率和质量。

四、教给学生学习方法，让学生自主学习

新课标提出了五个方面的总体目标，也就是教学目标的五个维度，即知识传授、技能的形成、方法策略、情感态度以及文化意识。因此，在初中英语教学中，不仅要传授给学生知识，把所学知识转化为技能，还要教给学生学习的方法，即获取知识的过程。人类的知识无穷无尽，浩如烟海，靠教师单向的传授是无法实现知识的传承与更新的，只有把获取知识的方法传授给学生，“授之以渔”，学生才能不断学习到自己所需要的新知识。例如，在教学“TheOlympicGames”单元时，安排学生做好课前预习活动，让学生借助互联网搜索、下载奥林匹克竞赛的项目、规则、奥林匹克运动发展的历史以及奥林匹克竞赛中涌现出来的体育明星故事等。在课堂教学中，学生拿着自己搜集的文字、图片、声音、视频等资料进行讨论交流，最后在教师的指导下学习新课，这样不但预习

结束语

英语教师要充分贯彻现代化的教学理念，及时分析教学过程中的各类问题，并采取针对性的措施，从备课着手，开展自主备课，落实集体教研；同时创新教学方法，优化课堂手段；落实科学评价，夯实高效课堂成果；并全面优化教师专业水平，壮大高效课堂力量，促使学生在有限的课堂时间中获得全面进步与发展。

参考文献

[1]袁梅.活动教学法在初中英语口语教学中的应用[J].海外英语,2021(09):152-153.

[2]吕晓圆.活动教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].渤海大学,2021.

[3]臧燕萍.活动教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程导学,2016(22):91.