情感性道德教育在中职学校实施的问题与对策分析

肖祥东

摘要：德育对提高学生的质量有很大的促进作用，特别是以提高学生的技能为重点的中职学校来说，其道德的正确性直接关系到他们今后的工作和发展。情感性道德教育除了单纯的知识传授，更重视每位学生个体培育积极健康的情感品质，促进道德发展和人格健全，使其在职业能力和综合素质上得到全面发展。

关键词：中职学校；情感性道德教育；问题与对策

引言

在中职学校德育工作中，道德教育是一个十分关键的环节，它直接影响着学生的综合素质。为此，应加强和加强中职学校的思想政治教育，以保证其顺利实施和取得较好的成效。然而，一些中等职业学校却没有把学生的思想道德教育放在首位，把学生的专业素养和专业能力放在第一位，而忽略了对学生的道德情操的培育，致使其道德失范的情况时有发生。道德情感在道德教育中占有举足轻重的位置，通过道德情感的认同与激励，中职学生自觉接受道德知识，践行道德规范。相反，他们就会失去激情，即便是有好的道德，也难以坚持下去。因此，加强中职学校德育工作，是提升德育工作成效的重要手段。

1分析中职学校情感性道德教育问题

1.1陈旧的情感道德教育方式

情感道德教育着重于关注和培育被教育者对象的情感发展，然而，很多中职学校的班主任往往将这种德育方式视为一种灌输德育目标的德育理念，而将德育目标的情感关怀和培育转化为一种循循善诱的德育。这不但有悖于情感德育的本意，而且容易让那些习惯于讲“大道理”的中等职业学生产生强烈的反感。作者所在的中职学校，由于高工班的存在，部分学生的年龄比班主任大，在这种情况下，学生们对老师的谆谆教诲并没有太大的影响，而在生活经验上，学生们或许比老师更有经验，但道理的积累和重复，并不能起到更好的作用。

1.2班主任的职业道德素养参差不齐

中职学校的班主任因为年龄较小，对道德礼仪的理解还不够透彻，在进行情感道德教育时，很难很好地运用语言，特别是在面对比自己大的学生时，更是如此。此外，很多班主任都把德育工作当作自身的教育成果，只注重教学效果的量化，忽视了学生的情绪发展。在对教师言行的解读中，学生们会发现他们缺乏道德修养，对所谓的道德教育嗤之以鼻，使其难以实施。

1.3学生自我认同水平较低

中职学校的许多学生，因中考表现不好、平常学习不好而错失了升入高中、大学的机会，大多自信心不足，对他人言语往往敏感。而德育的内容是生活中的各个方面，如果直接进行，很可能会触碰到他们的痛点，让他们感到尴尬、悲伤、愤怒，最终导致负面的结果。因此，班主任要加强自己的语言技能和对话的展开，从培养学生的自信心开始，让他们在感情上得到了尊重，就不会产生排斥，只有这样，他们才能继续进行道德教育，否则就不会对老师敞开心扉。

2提高中职学校情感道德教育工作成效的措施

2.1落实教学任务，提高教师素养

中职学校的学生在文化课上的表现并不好，但是他们对社会的看法却比普通的高中、大学生要深刻得多，因为他们大多都是在社会上长大的，而且他们受到的冷遇比赞美要多得多，他们更了解人性的黑暗面，而不是积极的想法。由此可见，班主任的道德教育是多么的困难。要想改变这种状况，首先要加强思想品德建设，明确自己的职责，树立好自己的表率。就算是学生会的会长，也会对自己的老师表示欣赏。如果班主任能做到公平、公正、教育、关怀，那么，中职的学生就会感觉到，虽然现在还不能马上接受道德教育，但在老师的影响下，他们的内心也会随之改变。

2.2搭建沟通渠道，强化师生交流

要提高德育的效果，首先要建立起情感的沟通渠道，使之能够顺利、深入地进行。若学生无法与班主任坦诚沟通，仅靠教师一方进行情绪投入，不但教育效果不佳，还会因为厌烦而把班主任推向“心门”。一旦学生对老师有了抵触心理，那么今后的管理工作就很难进行了，更别提道德教育的渗透了。班主任要与学生进行深度的沟通，首先要与学生建立平等的对话关系，也就是老师和学生的立场是一样的。教师可以把道德教育的内容转变为与学生的学习生活息息相关的问题，让他们通过“问”、“听”的方式走进他们的世界，而不是盲目地评价他们的思想，找到问题的根源，从而更好地理解他们所处的环境，从而给他们提供更多的帮助和帮助。班主任知道了问题的根源，就不会轻易的做出结论，也不会从表面上给学生灌输道德教育，而是通过和老师的沟通，让他们更好地理解自己对每一个学生的道德教育。

2.3把职业生涯规划与情感道德教育相结合

中职学生因为文化水平低而被社会和家庭所排斥，尽管他们看上去和同龄人、大学生没有什么区别，甚至比他们更积极，但是他们的内心却很脆弱，很敏感。要提高学生的自信心，就必须了解造成学生缺乏信心的因素。社会习惯以才干来衡量人，中等职业的学生大多在文化知识上吃亏，被某些人瞧不起，但这并不代表他们就永远看不到未来。情感道德教育能够帮助中等职业学校的学生发现自身的价值，提高对自身的认同，从而促使他们自觉地提高自身的道德标准，并通过道德行动来帮助别人。所有这些都是通过一种联系来实现的，也就是在职业发展过程中，对学生的能力和信心的提高起到了推动作用。许多中职毕业生在毕业后将面临就业问题，因此，与其和他们讲授理论，倒不如让他们更有吸引力。而且，每一种职业都有自己的职业道德素质，开展道德教育，有利于学生的接受。不仅是这样，在学习职业伦理知识的同时，也会强化自我的自我认同，进而从心底接受德育，自觉地参与到德育中来，以达到提高德育成效的目的。

3结束语

综上述，中职学校历来注重培养实用人才，却忽视了对学生道德教育的重视，致使部分中职生由于缺乏道德感、缺乏自我约束而错过了不少机遇。中职学校应重新重视情感性道德教育，结合中职学生的心理特征，对目前德育工作进行归纳和剖析，寻找解决问题的方法。

参考文献

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