巧妙导入 实现高效——浅谈小学数学课堂中的有效导入

唐丽

四川省巴中市恩阳区第四小学 四川巴中 636063

1巧设疑问，制造悬念——在学生“好奇”中导入

“学起于思，思源于疑。”小学生好奇心重，遇到不懂的问题总是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理学中也被认定为是重要的内驱力。在导入新课时，教师应巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使其积极投入到揭开“谜底”中来。例如，我在讲“方程”的知识时，首先给学生提了一个问题：“4箱苹果比4箱梨子少24千克，平均每箱梨子重20千克，问每筐苹果重多少千克？”很多同学一看到这个题目纷纷表示会做，并且拿起笔开始算了起来。过一会儿，有一部分同学就把正确答案算出来了。接着我又问：“大家觉得这个题目难做吗？”很多学生表示有一点难度。这时，我对学生说：“今天我要教给大家一种既简单又快捷的方法来做这道题目，做题的速度会比现在快一倍。”一听到这里，很多学生立刻睁大了眼睛，跃跃欲试。这样，我再开始“方程”知识的讲授，学生就会表现得兴致勃勃，兴趣浓浓。

2巧加复习，承上启下——在学生“温故”中导入

温习旧知识，是数学教学导入新课的最常见方法。小学数学中的很多知识是与已有知识进行类比而产生的，教学中，在引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导学生去提炼原型的类比因素，在类比中萌发推出新知的思路。例如，在“三角形的面积计算公式”的教学中，我就先引导学生复习正方形、长方形、平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积公式的推导过程，强化面积计算中的转化法。然后让学生思考：能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样，通过割补（或拼接）把三角形的面积转化为我们已经学过的几何图形的面积来计算？学生不难由推导方法的类比而获得公式。

3巧讲故事，引人入胜_——在学生“兴趣”中导入

美国著名心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。如，我在教学《统计》时，采用一个小故事轻松入课：“在很久很久以前，有—个吝啬的财主。叫儿子去买一包火柴，临走时还叮嘱儿子火柴要根根能点着火。儿子把火柴买回来交给财主。财主问：“是否根根点得着?”儿子响亮地说：“根根点得着，因为我把每根火柴都点过了。”在同学们哄堂大笑后，师提出问题：“如果你办这件事，又该怎么办呢?学了本节课的内容，你就会知道该怎么办了。”用一个有趣的故事引入教学内容，学生很感兴趣，热情高涨，导入过渡很自然。

4、巧用实物，形象直观——在学生“演示”中导入

小学阶段的学生在思维方式的特点主要表现为以形象思维为主，一些实实在在的能够看得见摸得着的东西最易于为学生所理解和接受，然而，有些数学知识往往又比较抽象，这样就使得以形象思维为主的小学生在理解上出现了困难。而这时候，如果教师能够适当地用一些实物来进行教学，就更有利于学生对于知识的理解和消化。例如，在学习“长方体和正方体”时，由于立体图形是一个略带抽象性的知识，为了尽可能地把知识表现的具体化，教师可以准备很多长方体和正方体的实物，让学生观察。然后根据自己所观察到的现象总结长方体和正方体的相同之处和不同之处。像这样，在导入阶段，就已经让学生初步地掌握了本节课程的精髓部分，接着教师在接下来的教学活动中就会显得很轻松。

五、巧用动画，生动形象——在学生“观看”中导入

小学数学教学中，合理借助多媒体动画展示可以把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。例如，在教学《小数点位置移动引起小数大小的变化》时，我就借助多媒体动画营造情境引入：在数学王国里，有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：257.6、25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（借助动画移动小数点），大家再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？今天，我们就来研究这个问题。通过动画的形式，把小数点变化的位置表现得活灵活现。这样的导入生动形象，学生的思维从抽象思维过渡到直观性思维。

6巧联生活，解决问题——在学生“运用”中导入

新课标指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”数学的学习就是建立在日常生活的基础之上的。因此，设计导入环节时要将内容生活化。例如，教学上“百分数”时，为了让学生切身体会到百分数的意义，我在上课之前收集了很多的食品包装袋，在这些食品包装袋上，都有食物成分的说明，而其中很多都是用百分数来表示的，我让学生认真观察这些包装袋上的信息，然后给学生一一解释这些信息中百分数的含义。这时候，学生在理解这些百分数在日常生活中广泛运用，并有这些实物作为参照，这样就更容易理解所学的知识了，从而进一步激发学生学习数学的兴趣。

7巧让动手，实际摆放——在学生“操作”中导入

操作演示导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。让学生见物进境，激发学生兴趣，全身心投入数学学习中，出示实物和挂图，变抽象为具体，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且还能清楚地揭示数学与事物之间的本质联系，促进学生学习数学的自觉性。如，我在讲授“三角形三边之间关系”时，可让学生在长度不等的若干根小木棒中随意抽出三根，看能否组成三角形，通过实际操作，让学生自己体会到任取三根不一定能组成三角形，学生自己动手发现了三角形三边的关系，很自然引入了新课探究三角形三边的关系。

8巧做游戏，活跃思维——在学生“玩乐”中导入

爱玩是孩子的天性，教师在进行课前导入的时候如果能够利用游戏对于孩子的吸引力来进行导入工作，这样很容易就达到激发学生学习兴趣的目的了。例如，在教学生“用字母表示数”时，我就用小游戏导入。学生以小组为单位，从小组的第一个同学开始说起：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水；……学生边说，教师就在黑板上边把这些数字写下来。接着，教师又提问：“N只青蛙有几张嘴、几只眼睛和几条腿呢？”一听到这个问题，很多学生就愣住了，接着教师就顺势引出了今天的新课――“用字母表示数字”。学生在轻松快乐的氛围下进行学习，也激活了学生的创新思维。

结束语：

总之，小学数学教学中巧妙导入的措施还有很多，没有固定的模式，但无论用何种形式、何种方法导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，降低学习难度，达到课堂教学的最优化，为提高课堂教学的质量服务。

参考文献：

[1]阳光. 追求有效的小学数学课堂教学导入[J].文存阅刊, 2018(11):1.

[2]孙佩佩.追求有效的小学数学课堂教学导入[J]. 名师在线, 2017(21):2.