小学足球课教学方法及对策研究

韩昕豪

摘要：小学足球课教学作为小学体育教学的重要部分，已经逐渐成为很多小学用以提高学生身体素质，培养学生团队协作能力的重要途径。本文以某市第二小学为研究对象，以研究小学足球课教学方法为研究主题，通过对小学足球课教学重要性、发展现状进行详细分析，并以此为基础，在分析、提出一些有利于小学开展足球课教学的相关方法的同时，也对提升某市第二小学足球教学水平提出一些措施和建议。

关键词：足球教学；教学方法；案例研究

相对于我国发展相对滞后的足球运动整体现状而言，我国中小学足球教学现状也不容乐观，存在较多的教学问题。首先，中小学足球教学需要较为专业的体育教师予以实施，在这一方面，大多数中小学在足球教学人才上存在人才缺口；其次，很多中小学体育教学体系中根本没有涉及足球教学课程，只是以跑步、做操、羽毛球等较为容易的运动作为主要教学内容。可以说，中小学在足球教学方面因为种种原因，使得足球教学本身在中小学缺乏教学土壤。

1、某市第二小学足球教学现状分析

随着素质教育的不断开展，某市第二小学对于体育、美术、音乐等科目也加大了投入力度，其中，在体育教学方面，该校也有了一定的进步。

从足球教学角度来说，某市第二小学在基础设施、教师教学以及学生素质方面都不具有优势。

首先，在基础设施上，某市第二小学还没有一个标准化足球场，而且没有配备足够的教学足球，也没有经常组织教职工、各年级学生开展校内足球联赛，没有为该校开展足球教学提供基础。

其次，教师教学方面，体育教师虽然已经开始有意地将足球教学引入平时的体育课之中，但是足球运动这一竞技性强的运动还没有引起了众多小学生的兴趣，没有良好的教学氛围。

再次，学生素质方面，某市第二小学很多班级学生本身还是对足球拥有较强的兴趣，而且一些小学生还以个人名义参与某市小学生5V5足球对抗赛，从中可以看出，该校一些学生本身具有对足球运动较为浓厚的学习兴趣，大部分学生都认为足球很有趣，这一点可以为某市第二小学开展足球课提供重要依托。

然而，虽然某市第二小学在开展足球运动方面拥有一定的存在优势，但是在足球运动开展乃至足球教学上，却存在着一些急需解决的问题。

（1）认知问题：不重视足球教学

某市第二小学始建于1954年，是某市一所历史悠久的公立小学，基础设施较为完善，拥有80多名各科人民教师，该学校与其他公立小学一样，课程发展重点主要集中于数学、语文、英语等主流学科之上，师资力量、学校重视程度以及资金扶持力度都处于全校教学工作的主导地位，相对于这些主流学科而言，某市第二小学的体育教学处于相对发展劣势，整个6个年级只配备了4名体育教师，每个体育教师至少要负责8个教学班的体育教学任务，任务较重，而且在很多情况下，体育课程教学并不具备固定、完善的教学任务和教学目标，只是凭借体育教师本身的专业能力来完成教学任务的，这是某市第二小学体育教学的发展现状。

与体育教学相比，足球教学更是处于滞后的发展状态，目前，某市第二小学的体育教学课程以跑步、做操、自由活动为主，学校管理层更多的将足球教学当成了可有可无的教学科目，在相关的认知问题上，也没有对小学足球教学形成较为系统的教学认知，这就使得某市第二小学的足球教学更多的成为了体育教师本身的个人行为，既得不到来自学校的认知支持，也没有相关的资金、教具支撑，使得该校的足球教学处于停滞不前的发展状态。这一点，对于笔者来说，已经在日常教学实践中得到了具体体现。

（2）人才问题：教学队伍不完善

某市第二小学在足球教学上存在的人才问题尤为突出，该校4名在职体育教师中，有两名教师是学校从其他的科目教师队伍中调拨过来充当体育教师的，剩下的其中一名教师则毕业不到一年，只有一位经验丰富的体育教师拥有较强的体育教学理论和教授经验，这样的体育教学队伍在面对需要较强理论知识的足球教学时，往往不予重视，或根本无法胜任，仅仅将足球教学沦为形式。

笔者在某市第二小学担任志愿者时，经过观察发现，该小学的体育课程一般都以开场慢跑、组织做操热身、进行科目训练以及自由活动几部分组成，而最能体现课程教授的科目训练环节往往存在较大纰漏，或者主动省略这一环节的安排，将体育课程变成了学生的玩耍课，或者将跑步、铅球等普通科目反复教授、反复练习，使得原本应该精力四射的体育课变成了瞌睡课、无趣课。即使有的教师也安排了足球教学、篮球教学这样的课程，也是一带而过，让学生随意踢踢球、打打比赛就结束教授了，这种纯粹属于误导学生认知能力的足球教学可谓纰漏频出。

言而总之，之所以某市第二小学在足球教授环节存在较大纰漏的原因，归根究底还是该校的体育教师队伍配置不完善，是该校缺乏专业的体育教师队伍形成的。

（3）方法问题：缺乏行之有效的教学方法

某市第二小学的足球教学本身在体育教学过程中，没有占据重要的教授地位，一方面是因为该校管理层以及体育教师不重视足球教授的进行，另一方面，也是因为缺乏行之有效的教学方法，使得学生不愿意参与足球运动，而教师也没有形成较为积极的工作态度，最终使得足球教学逐渐沦为体育课中的一种调剂物，可有可无，也毫不重要。

就某市第二小学足球教学的情况而言，该学校只是将足球教学作为科目教授环节中的一部分予以进行，而足球教学的地位远远不如铅球、跳绳、跑步等传统锻炼项目，且很多体育教师即使在开展足球教学过程中，也不注重相关教学方法的运用，通常也不对足球运动进行相关介绍和基本动作见解，而是更多的情况下，这些教师只让学生分成两组，围着一个足球乱踢，结果一堂足球教学课下来，学生们对于足球连基本的运动竞技知识都很难获取，更不用说，提升或培养足球运动意识和技战术水平了。

2、小学足球教学方法及对策研究

（一）小学足球教学方法分析

之所以将小学足球教学方法研究从教学对策分析中进行分离，并展开单独分析，是基于的小学教学方法对于小学足球教学的重要性，因此，本文将小学足球教学方法作为单独章节予以详细分析。

（1）小学足球课教学三步法

本文中，对于小学足球课教学三步法的阐述是基于中学足球课教学五步法的基础上，结合某市第二小学教学实际，进行了五步法沿革，创新性的提出了小学足球课教学三步法。小学足球课教学三步法并不是对中学足球课五步法的简单删减，而是在五步法的基础上进行的变革，使其可以能够更加适应某市第二小学的足球教学现状。具体来说，小学足球课教学三步法可以分为教师教授足球课要点——督促学生进行足球要点练习——学生展开相应讨论，进一步掌握课程要点。

对于某市第二小学而言，小学足球教学仍然处于摸索阶段，也可以说，只是某些体育教师利用小学体育课程教授过程中，对小学足球教学进行教学尝试，因此，建立足球教学三步法，以此实现循序渐进的小学足球教学，通过较为明显的教学效果为足球教学争取小学体育课程中的相应地位。而三步法的具体内容在于：

①要重视教师教授

对于小学生而言，自主学习的意识和能力较差，在这种情况下，就需要体育教师根据足球教学课程要求，将各类足球运动要点进行逐步教授，面对面地与学生进行交流，最大程度地保证学生的知识储备量。

②要督促学生加强练习

掌握足球运动理论只是开展足球教学的基础，必须要督促学生加强足球运动练习，促使理论联系实际，才能真正达到学生认识足球、喜欢足球、学习足球的目的。笔者在某市第二小学担任志愿者期间，就较为注重督促学生加强足球运动练习过程，在讲授完脚底传球的要领之后，特意利用20分钟课程时间，将40名学生分为5组，围成五个圆圈，各自在不同的区域练习脚底传球，而笔者在不断观察、纠正部分学生错误的运动要领的同时，也调动了学生们学习足球的积极性，也较好地掌握了脚底传球这一足球要领。

③要开展学生讨论

学生是足球教学的唯一客体，是所有足球教学运动围绕进行的核心，因此，本文认为，在三步法实施过程中，必须要在足球教学中安排学生讨论环节，在教师教授、学生练习之后，安排学生针对本节足球教学课学到的相关知识进行分组讨论，让学生把心中的各种疑问尤其是对于每一个足球要领的掌握产生的疑问进行互相交流，最后汇总到教师手中，由教师针对相关疑问进行集中解答，最终达到完善教学的目的。

总之，小学足球教学三步法，从实施意义上来看，其实是与小学足球教学课程紧密结合的，是对教学课程的一种细化和发展，是以教师为行为主导，通过教师教授、学生练习、学生讨论等环节，将小学足球教学从之前的辅助教学上升到主体教学，这一方法的具体实施，会对包括某市第二小学在内的各类小学加强小学足球教学提供方法借鉴。

（2）游戏教学法增添课程学习兴趣

相对于小学足球教学三步法而言，游戏教学法则是针对小学足球教学提出的具体教学方法，本文之所以将游戏教学法这一方法进行重点提出，其关键在于，笔者在某市第二小学担任志愿者期间，曾对负责的体育课程中的足球教学进行了相关方法的运用，可以说，起到了较为显著的成果。具体措施可以分为以下几种游戏教学方法：

①接力带球游戏

在游戏教学活动中，笔者主要采取接力带球游戏对某市第二小学学生开展趣味教学，顾名思义，接力带球游戏，就是将所有学生分成若干组，每组第一名队员在50米的跑道上同时开始带球前行，到达终点后传给对面的第二名队员，如此反复，直到最后一名队员带球通过终点，即为结束。

通过这一游戏的充分进行，可以在提升足球教学趣味性的同时，让越来越多的学生开始喜欢上这种充满竞技魅力的运动，调动了他们的学习积极性，这一点，笔者在某市第二小学担任志愿者时已经得到了初步验证。

②传球障碍跑

传球障碍跑也是笔者在某市第二小学期间经过思考，并实施的一种游戏教学方法，这种方法也相对较为简单，仍然分为若干组，进行竞技游戏，每组同时有两位队员在不断通过各种障碍（比如：绕过标志牌、跳过小木凳等）的情况下完成互相传球，并一直奔跑，直到将球传递给下一位队员，为了增强趣味性，笔者特意选择了4x100米的方式，与传球障碍跑进行结合，这样很多学生都比较喜欢这种认知简单，但却具有较强的竞技性、趣味性的游戏活动，从而既满足了小学生爱玩的天性，也起到了巩固足球带球过人、跑动传球等足球运动的实施要领。

其实，游戏教学法有很多不同的，且效果明显的教学方式，本文只是以笔者较为熟悉的，曾经采用过，也取得过一些较为明显的教学效果的措施和方法进行了举例和分析。可以说，游戏教学法能够将教学过程与调动学生积极性结合起来，从而达到较为明显的足球教学效果。

（二）完善小学足球教学发展对策

（1）认知对策：端正教学态度，加强足球教学应用机制

对于小学而言，为了完善小学足球教学发展，首先就必须要使得学校管理层正视足球教学、足球运动对于小学体育教学乃至小学整体教学、学生自身能力的重要作用。

诚然，数学、语文、英语等学科教学是小学整体教学的核心，是必须要为之保障的重点学科，但是，这并不意味着包括足球教学在内的体育教学就不重要，正好相反，体育教学可以锻炼学生身体素质，提高学生体育实施能力，而足球运动作为体育教学的重要组成部分，不仅可以提升学生的身体能力，而且可以增强学生团队协作能力、临场分析能力。

由此，各类学校需要端正教学态度，不能将发展重点完全放在核心学科的教授之上，而是需要在保证核心学科教学重点的基础上，也要将部分精力和支持放到体育教学，放到足球教学上，加强足球教学应用机制。

加强足球教学应用机制，就是需要各类小学在端正整体教学态度的基础上，为包括足球教学在内的体育教学发展提供态度支持，并逐渐促使态度认知向制度规范推进，将足球教学发展的教授环节安排、教学方法使用、教学效果显现作为各类小学实现足球教学应用机制发展的重要举措。

以某市第二小学为例，在笔者担任志愿者期间，该校已经逐渐意识到体育教学对于学校整体教学的重要性，针对体育教学进行了一系列发展举措，其中，针对足球教学方面也进行了实际涉及，不仅端正了足球教学的认知态度，而且也加强了足球教学在体育教学过程中的安排比例，从这里可以看出，某市第二小学的足球教学认知问题正在一步步得到缓解，并且逐渐走上了发展正轨。

（2）人才对策：内部培养与外部引进相结合，弥补人才缺陷

针对小学在体育教学过程中可能存在的人才问题，本文认为，需要结合学校自身发展实际，应合理进行人才内部培养，并与之相配合，将外部引进优秀专业人才作为实施人才发展制度的补充和发展，以此来弥补小学本身在人才发展上的缺陷与不足。

内部培养是小学实现人才发展的最主要发展方式，针对学校内部专业对口、经验丰富的体育教师，学校就可以通过外出学习、专业函授、提供学习资源与环境等各种途径将这些拥有潜力的教师进行重点培养。

外部引进则是小学实现人才发展的重要补充方式，在很多情况下，很多小学一旦发现包括足球教学在内的体育教学存在发展缺陷时，往往依靠内部培养是不能短时间内解决问题的，这时，就需要通过各种途径，寻求、引进外部专业人才，成为解决相应人才问题的重要途径。

以某市第二小学为例，该校在认识到包括足球教学在内的体育教学重要性后，也着手开始人才培养、引进工作的开展，不仅针对已有的4名体育教师进行专业培训，增强他们的专业能力，而且也加大了对体育教师的引进，返聘湖北省黄冈中学退休老体育教师为体育课程顾问，并招聘了2名拥有较强体育理论、并在私立中学工作多年的体育教师，充实了某市第二小学的体育教师队伍，初步扭转了该校在包括足球教学在内体育教学人才匮乏的劣势。

3、结论与建议

小学足球课的教学应该以激发学生学习兴趣为主，同时增强学生身体素质，寓教于乐。小学足球课的教学应该把培养学生合作意识、团队意识、拼搏意识贯穿于课堂之中。小学足球课的教学应该多采用新颖的三步教学法以及游戏教学法进行教学。

针对小学兴趣教学这一教学方法而言，我国各地区小学可以根据本地区、本小学发展实际，予以发挥、开拓新的兴趣教学法，不必拘泥于单纯的接力带球、传球障碍跑这些形式，各地区小学利用自身存在优势，开展形式多样的兴趣教学方法，为小学足球教学的开展创造有利条件。结合新课标注重培养学生体质的同时更应该注重培养学生的思想品德。根据每个学校的自身实际，可对足球三步教学法进行相应调整，紧密地将三步法每一步要点予以充分发挥，并将教师与学生的互动关系放到足球教学的关键位置上来。

参考文献

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