节奏训练在初中音乐课堂中的应用分析

周文娜

摘要：当前，随着教育体制的进一步改革与调整，音乐教学的地位有了显著提升。而节奏训练可以能够良好的使学生实行音乐学习。基于此，本文章首先讲述了节奏训练在初中音乐课堂中的应用价值;随后分析了现阶段节奏训练存在的问题;最后，对加强节奏训练应采取的有效措施进行分析。

关键词:节奏训练;初中音乐课堂;应用分析

一、在初中音乐课堂教学中节奏训练的应用价值分析

（一）有利于提高初中音乐课堂教学效率

将节奏训练应用于初中音乐课堂教学期间当中，能够有效地使初中音乐教学的效率得到更好地提高。在初中音乐课堂教学期间当中，一些学生可能在倾听音乐的过程中便可以哼唱出曲调，甚至唱出歌曲;还有部分学生可能是教几遍也无法熟练掌握音乐节奏，这是学生个体间的节奏感知差异。如果学生具有良好的节奏感，这样可以显著的提升初中音乐课堂的教学质量。因此，教师应加强对学生的节奏感训练，使学生可以利用节奏去掌握音乐，进而使学生的音乐学习效率得到提高。

（二）有助于学生音乐审美能力的培养

作为艺术的基本表现方式之一，在初中阶段开展相关音乐教育活动，不仅要求学生对音乐知识与技巧进行掌握，还要求对学生的审美能力进行培养，而这也是新教育改革的目标与要求。在音乐教学中，加强对学生的节奏训练，可以使学生对音乐构成进行深入了解，并能够有效的体会到音乐中蕴含的情感，以此来对音乐的背景故事实行了解，从而使学生的音乐感知与审美能力得到提升。

二、目前节奏训练在初中音乐教学中应用存在一些相关问题

（一）学生缺乏音乐学习的兴趣

初中阶段的学生，其思维活跃，想象力丰富，但创造能力与审美能力有所欠缺，且具有逆反心理，并易受外界环境的影响。在教学过程中，学生会对枯燥、乏味的教学形式产生排斥的心理，缺少学习的兴趣，进而会放弃对知识的学习。因此，教师采用的教学形式对学生的学习兴趣有着极为重要的影响，如果教师的教学方式不符合学生的特征，或教学方式过于单一、陈旧，则无法对学生的学习兴趣进行有效调动，进而使初中音乐教学质量下降。

（二）教师的教学方式存在问题

随着教学改革的深化与创新，教师的教学方式也在不断地改进与调整。与此同时，教师的教学方式出现了明显的两极分化:一种是受"体验教学"的影响和作用，使音乐教学的节奏训练陷入误区，看似内容充实的课堂教学，学生也踊跃参与其中，但过于表面化，使音乐课堂教学显得极为"臃肿"，节奏训练并没有落到实处，使学生无法真正掌握节奏训练的特征与要点。另一种则是，教师受传统教学理念的影响较深，只遵循自己的思想与理念向学生灌输音乐知识，不考虑学生的特点与实际情况，也不听取学生的意见与想法，节奏训练的教学融入过于牵强，没有对音乐节奏的情感进行外化处理。虽然当前已有部分教师对节奏训练的重要性有了充分认识，但因教师受传统教学理念的束缚，导致无法进行教学理念与方式的突破，不敢进行创新，导致节奏训练达不到预期的理想教学效果。

（三）应试教育影响，音乐课逐渐流于形式

音乐课程由于受到应试教育的严重影响，音乐课的时间被考试学科在教学中严重占用，难以有效地保证学生的音乐学习时间，从而使音乐课程的教学质量很低。这些都严重影响了初中音乐课程在我国教育改革中的重要地位，对初中生的全面健康发展也没有产生积极的促进作用。所以，全面实施音乐教育课程，是有效保障学生思想情操、素质水平稳步提高的重要前提。

（四）忽视实践教育，学生缺少感官体验

在现代音乐教学中，教师对初中学生在课堂上的主体地位还没有完全认可，不能理解中学生在现代音乐课程中无法拥有不同感官体验的感觉。因此，教师教育应有效地将理论与实践紧密结合，让其与音乐产生共鸣，有效地提高音乐教学质量。

三、增强音乐教学中的节奏训练有效措施

（一）开展多样化的教学形式，丰富学生的音乐体验

音乐教育课堂教学活动形式的不断拓展也能极大的丰富中学生对于音乐教育课堂以及其他课外活动的音乐体验。以日常音乐课堂教学实践为题举例，经历了小学几年的课堂音乐教学知识点的积累，学生对于一些比较基础的课堂音乐教学知识已经有了初步的了解，比如简单的音乐识谱、视唱、节奏感的认知等。因此，初中学校音乐教育课堂应该在原有模式下进行更多的教学创新与融合发展。

（二）改进音乐教学理念与方式，充分调动学生的学习兴趣

在开展教学活动时，需要调动学生的学习兴趣，并使其在整体的教学过程中，长期保持对学习的兴趣与热情。但前提是，教师突破传统教学理念的束缚，勇于进行教学方式的创新，并以调动学生的学习兴趣为前提进行教学活动，才有可能获得预期的教学效果。音乐教师在进行课堂教学时，可利用游戏对学生的学习兴趣进行调动与激发。

（三）摆正态度，认识到音乐教学的重要性

当前，由于教育受到我国传统音乐教学方式因素的严重影响，许多高校在实际的音乐教学中缺少对音乐教学重要程度的正确认识。这就要求音乐教育课堂上，摆正学生的课堂主体地位，将理论知识和音乐实践相结合，采用节奏的训练教学方法来充分激发广大学生进行音乐知识学习的主动积极性。

（四）应用不同的音乐风格开展节奏训练

教学活动的开展需要以教材为基础，特别是音乐这种教学内容丰富、类型较多的学科，更需要以教材内容为依托。音乐由节奏开展，这表明节奏的训练内容并不是孤立存在的，节奏训练应结合教材中不同类型的音乐，才可以显示出节奏训练的实际教学意义，促进音乐教学质量与效率的提高。在初中音乐教材中，音乐作品的类型极为丰富，如戏曲、民歌、童谣、古典乐等。而通过节奏训练，可以使学生对各种类型音乐的不同风格进行充分感受;节奏可以对音乐的情感进行有效表达，如喜悦、乐观的音乐，其节奏是欢快与跳跃的，而悲伤、抒情的音乐，其节奏会较为沉重与缓慢。

总结

综上所述，在初中音乐教学期间当中，节奏训练是在音乐教学当中非常关键的内容，能够有效的使初中学生学习音乐兴趣得到培养，这对有效的提升学生们的音乐理论能力和技巧有着非常关键的效用。

参考文献

[1] 丁秀玲. 再论节奏训练在初中音乐课堂中的应用[J]. 新课程·中旬，2015(12):32-34.

[2] 龙霞. 浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用[J]. 中国校外教育（下旬刊），2016(3):154-154.