浅谈低年级口语表达能力的培养

单晶

《语文课程标准》中指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”而低年级正是培养学生口语表达能力的关键时期。因此，从不同角度引导学生发展交际能力，激发学生表达兴趣，建立表达信心显得尤为重要。那么，如何培养低年级学生爱说、会说、善说的表达能力呢？

一、搭建平台，增强信心

在小学低年级的语文课堂上，我们经常会遇到有的孩子由于识字量较少，阅读积累不够，语言表达能力还不具备，所以说话时总是支支吾吾、断断续续，甚至是前言不搭后语。这样的孩子往往缺少自信，不敢在众人面前大声、勇敢地说话。为了解决这样的问题，我尝试着利用每节语文课的课前三分钟，让每个学生都能到讲台前讲一讲自己喜欢的故事。这样，每个孩子都有了锻炼的机会。学生由最初的害羞、胆怯、声音小，到慢慢地学会向讲得声情并茂的学生学习，同学间互相模仿，互相借鉴，互相学习，久而久之，胆怯的孩子也慢慢开始勇敢地大声讲述故事了，甚至有的加上了自己设计的小动作。在讲故事的过程中，我经常会及时地对学生进行评价，例如“你讲得可真棒，同学们都被你的故事吸引了”“孩子，如果你能再大声点，同学们会更喜欢你讲的故事的，期待你下次精彩的讲述哟”。每一句鼓励的话语、每一个亲切的微笑、每一次肯定的目光都化解了学生内心的紧张、不安和胆怯，进而树立表达的信心，尝试着大胆地去表达。

二、利用教材，训练表达

1.借助图片，练习说话。受学前教育、家庭环境、自身语言系统等多种因素的影响，学生语言表达的水平参差不齐。为了让孩子们能够准确表达，我运用看图说话的训练方式，帮助学生练习说话。人教版语文教材，每篇课文都配有精美的插图，帮助学生理解课文。因此，抓住教材中的图片，让学生先学会观察图片中都有哪些事物，他们之间有怎样的联系，并试着用一、两句话完整地说一说。这样不但巩固了学生对文本的学习，同时，也有的放矢地训练学生的语言表达，逐步提高了学生的口语表达能力。

2.学习字词，练习说话。识字是低年级语文教学的重点。而字词是语言表达的基础。为了将说话训练落到实处，在平时的识字教学中，我经常会选择新字，进行先组词、再造句的口头语言训练，要求学生将句子说完整、说具体、说准确。例如在教学“竹”字时，学生先口头组词“竹子、竹叶、竹笋”等，进而要求学生练习用“竹子”说一句话，引导学生联想到我国的国宝大熊猫，询问学生“熊猫的样子是怎样的，最喜欢吃什么，它的生活习性你知道吗？”这样不但积累了词句，还拓宽了学生的知识视野，激发了学生探寻新知的兴趣。在教学照样子说一说时， 如“又（ ）又（ ）”“雪白雪白”“一边……一边……” 等特殊词句时，训练学生先模仿课文的词句说一说，然后再联系实际，发挥想象，鼓励学生积极表达，努力思考，学会运用。

3.结合阅读，练习说话。教材中每一篇课文都是训练学生口语表达能力的素材。例如在教学《小小的船》一课时，弯弯的月儿和小小的船，两幅图景带进读者脑海中，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，二者合二为一，引导学生想象自己坐在月亮上看星空时，会有怎样的情景，勾画坐在月亮船与星星相伴畅游蓝天的浪漫图景。引导学生观察课文插图中一个小女孩躺在月亮上伸出手，想象她会向着空中的星星说些什么？两颗星星正对着她微笑，又会说些什么？让学生充分发挥想象，勇敢地表达，激起童趣。在教学《江南》一课时，提供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿藏到了（ ），一会儿游到（ ），一会儿藏到（ ），一会儿游到（ ）。这样的问题调动了学生表达的积极性，学生根据古诗内容很快的找到了答案，课堂教学氛围较为热烈。

4.口语交际，练习说话。每册教材中都至少安排了4次口语交际活动，意在引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。如一年级上册的口语交际《我们做朋友》，教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度。同龄人之间有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。此时，学生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉，通过这次自我介绍可以增进了解，成为新朋友。本次口语交际强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方眼睛”。通过本次活动，引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。

三、联系生活，创设情境

针对学生口语表达的训练应该是时时刻刻，无处不在的。教师要联系生活，善于思考，引领学生交流、表达和讨论，为学生的口语表达能力的训练搭建广阔的舞台。

1.借助活动，进行口语训练。学校的生活是丰富多彩的，每学期学校都会组织各种有益身心发展的实践性活动。如队列会操比赛、国庆作品展演、运动会等。在活动中，学生会激情澎湃，兴致盎然，那么，我们教师就应抓住这些契机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快乐、印象深刻的情节说一说。提醒学生注意自己说话的条理是否清楚，用词是否恰当。在活动中不但收获了快乐，同时也提高了学生口头表达的能力。

2.借助节日，进行口语训练。我国的传统节日很多，如“三·八”妇女节、“五·一”劳动节、“六·一”儿童节、国庆节等。节日里的活动丰富多彩，形式多种多样。教师可以引导学生在感受中华传统文化的同时，创设表达的机会，如过妇女节时，让孩子为妈妈做一张贺卡，并写上对妈妈最想说的一句话；儿童节时，让学生回顾自己是如何快乐的度过这一天的，将活动的过程说具体、说完整；中秋节，可以让学生收集并背诵描写月亮的古诗，说一说阖家团圆，共同赏月的情景。学生在具体的情境中，乐于表达，善于表达，更慢慢地学会表达。

培养学生口语表达能力是语文教师在教学中不断摸索、探究、总结的过程。只要我们认真思考，留心观察，捕捉素材就能总结出更多培养学生口语表达能力的方法和途径。相信在我们不懈地努力下，学生一定会变得想说、爱说、会说、善说的。