小微课大作用--微课让写字教学更高效

臧洪涛

摘 要：微课是一种新型教学模式，在我国科学技术水平不断提升的过程中，微课教学模式受到了众多教师的青睐，在各个学科教学中得到了广泛的应用。对于目前的写字教学来说，教师可以借助微课弥补传统教学中的不足，提高写字教学实效性，帮助学生打好学习基础，使其在后期的学习当中可以不断进步。

关键词：微课；写字教学

很多小学语文教师都认为写字教学的难度较大，但是其需要完成这个教学任务才能够给予学生更好的引导，否则很容易降低语文教学质量。教师在利用微课开展写字教学时，就目前的写字教学来说，很多学生都无法培养良好的写字习惯，虽然教师一直都在为之努力，但是无法产生预期的教学目标。合理利用微课可以在这个方面产生较大的作用，借助科学技术构建高效的写字课堂，在提高教学质量的同时，增加课堂教学的乐趣。

1. 写字微课教学优势

写字教学的要点就是让学生把握正确的握笔姿势，再按照相应的笔画顺序将字完整地写出来。在传统的写字教学中，教师大多是一笔一画教学生如何写，但是很多学生缺乏自主性，需要由教师一对一教学，导致教师的教学压力较大。写字微课教学的方式主要以3-8分钟的讲解为主，教师在制作微课视频的过程中要讲解精炼的笔画要领，还可以教学生写字口诀，让其快速记忆字体的结构和笔画特点，从而激发学生的写字积极性。微课形式能够体现写字教学的巧妙行，在短时间内分析文字的结构，让学生形成深刻的印象。实际上，教师在写字教学的过程中需要让学生进行临摹，使其通过临摹掌握书写的方法。很多学校都没有设置专门的写作课程，教师在教学的过程中也没有设置写字环节，导致部分小学生的写字能力较差。微课就可以充分发挥写字的示范性，在整合各类资源的情况下，体现写字教学的自主性和灵活性特征，让学生可以在写字学习中进行实践。

2. 微课在写字教学中的应用

1. 创设学习情境

小学生在学习的过程中经常缺乏自主性，教师在教学的过程中就可以通过创设学习情境的方式提高学生的学习兴趣，使其可以更好地融入到实际学习中。在以微课作为写字教学的主要模式时，教师可以结合小学生的个性特点创设学习情境，针对学生难以掌握的文字反复强调，将写字教学与阅读教学紧密结合，使其可以在多样化的学习情境中合理运用不同的文字。虽然很多象形文字可以让学生通过分析文字的偏旁或者含义掌握其写法，但是对于一些抽象的文字比如“印象”、“意识”等，学生在掌握单个文字写法之后难以理解词语的含义。教师就可以巧妙利用微课教学模式创设相关的情境，组织小学生进行课堂情境模拟，按照其意愿扮演不同的角色，对难度较大的汉子和词语进行转换，使其更加直观，让学生在阅读的过程中看到这类汉子和词语就可以掌握相关的内涵，再开展写字训练，在提高学生的实践能力的同时，可以锻炼、拓展小学生的思维。

2. 精准布置识字任务

写字学习需要从识字开始，很多小学生在初步接触语文学科之前已经通过幼儿时期的家庭教育掌握了简单的文字写法，但是缺乏系统的学习和训练，导致其写字学效果不佳。教师在利用微课教学方法开展教学工作时，需要精准布置识字任务，在给学生布置学习任务清单之后，让其按照相应的任务清单予以完成，并且参与到有关学习环节当中。教师在制作微课视频时，需要考虑小学生的学习能力和特征，结合不同的小学语文教学文本对学生进行指导，使其可以掌握多样化的写字知识内容。比如：教师在开展《我们都是中国人》这一文本的教学时，可以让学生先观看微课视频，然后引申出中国人的通用文字是汉字这一观念，再教导学生学习简单的文字书写方法。教师在教学之前，可以给学生布置任务，让其对文本的重点汉字和词语进行分析，查阅相关工具书，在了解生字生词时进行摘抄，逐层深入提高小学生的写字能力。

3. 有效制作微课

微课教学的核心就是有效制作微课，教师在以微课程的形式落实写字教学时，要重视微课教育资源的合理利用，合理选择教学切入点，制作微课内容，让学生受到感官上的冲击，从而掌握相应的知识点。在培养学生的写字能力时，教师需要结合学生对于知识的掌握程度和教学进度设计微课视频的展现方式，合理利用信息技术提高写字教学效率和质量。在制作微课时，教师可以对生字的字形、读音等进行优化设计，以趣味性方式将其转化为学生感兴趣的图形，从而提高微课制作效果。需要注意的是，教师要合理控制微课的时间，以3-8分钟为最佳，在微课视频中突出写字教学的重点和难点，引导学生反复观看和学习，提高其写字积极性。

3. 结语

微课在写字教学中的应用需要以提高学生的综合学习能力作为核心，教师要采用多元化的教学手段丰富教学形式和内容，结合写字教学的要点提高学生的写字能力，为学生综合学习能力的强化打好基础，从而加快小学语文教学改革的步伐。

参考文献：

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[2]朱训宝,胡苗苗.微课易指导写字出高效[J].中国教育技术装备,2017(11):114-116

[3]张玲,李川川.浅谈微课在低视生识字写字教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(29):267-268

作者简介：臧洪涛，1975年3月；籍贯：山东省淄博市张店区；民族：汉族；学历：大学本科；研究方向：小学语文教学。