高中数学单元教学设计问题及解决策略研究

骆波

摘要：相对于初中阶段，高中数学具有更高的难度，知识内容多，涉及知识面广，更加复杂的知识体系，学生在学习和理解问题时需要从多个角度去理解，选择合适自己的方式学习。因此教师在教学中也要不断地完善教学设计，教学内容，教学方法，有脉络地把课与课之间，每一章节之间，联系起来，帮助学生解决知识点繁杂，混乱没有联系等问题，帮助学生有思路有逻辑的学习。本文高中单元设计存在的问题指出，并提出几个有效解决策略，以实现高中数学课堂教学效果的稳步提升。

关键词：高中数学，单元教学设计，解决策略

引言：

新课程改革之后，数学教学大纲已经有了很大的改变，从应试教育向素质教育的转变。针对高中数学，教师在教学时，应在明确教学目标的同时尽可能采用多样化方式，重视教学设计、教学方法的选择。有组织的、有脉络地准备教学设计，同时不断地总结反思，做好教学评价工作，实现学生数学素养的提升。

一、单元教学设计的问题

1.没有意识到单元设计的重要性

很多教师在备课时往往以一节课为单位或者一个一个知识点为单位，进行教学设计，没有从总体上去把握去设计教学，很多有很多老师已经认识到进行单元设计的重要性，以及在教育教学活动中发现如果有整体的单元教学设计知识点之间就可以联系更加紧密，学生在学习过程中也能更好地进行前后联系，温故知新，通过对之前知识的归纳总结，对新知识有着更加深刻的理解。但是绝大部分老师还是未意识到其重要性，以及不知道如何进行合理的教学设计，只是围绕当堂的课程内容进行教学设计，教学点之间没有联系，学生也没有很强的总结归纳能力去自己整理这些知识点之间的联系，所以造成了学生学习数学难的局面。而且本身高中教师工作任务重，没有足够的时间去分析研究书序的课程体系，也就不能进行单元整体的教学设计了。

2.教学设计方法上存在问题

高中数学科目因为本身的逻辑性强，复杂度高，在教学设计中教师需要根据不同的章节内容，不同的教学环节，不同的教学阶段，教师应当制定不同的教学设计方案，目前教师在制定教学方案中存在比较多的问题，最主要的就是缺少对教学内容整体把控，不能针对整个章节进行设计教学，总体来看教学就是偏零散的，相互之间没有逻辑联系，学生难以自己去整体的理解和掌握，而且教师的教学能力上存在差异，教师无法在上课的时候将单元教学设计的优势表现出来，也就没有办法提高学生的逻辑思维，整体素质。

二、单元教学设计中问题解决的策略

1.从思想上重视

如果在高中数学的教学设计中，缺少单元设计教学，学生就没有足够的是知识基础逻辑去构建知识体系，不利于学生日后的学习。有些老教师确实经验丰富，所以一直都是按照自己的思维方式去课堂授课，但是这种方式并不是适合所有人，所以很多学生学的一知半解，但是有些学生却能刚好适应这种教学模式思维方式以及课堂教学设计，教师就会认为是学生的问题，毕竟高中数学的难度有目共睹，所以教师不会对自己课堂产生怀疑，这就造成了学生学习数学的两极分化严重，因此教师必须从思想上足够重视，结合实际的教学内容，帮助学生更好的理解和掌握数学基本知识的同时，构建知识网络体系。

2.分析内容合理设计

高中数学知识点非常的细碎，如果不能找到其中关联那么会使得整个学习过程都是散乱，没有逻辑的，学生一个一点的去学，最后没有一个总体性的总结，那么在应用中也就不能得心应手基础知识不牢靠，逻辑理不清，那么谈创新也就是空中楼阁。目前高中生学习的现状就是边学边忘，对前后知识点联系不起来。教材的设置本来就是很有逻辑体系的，那么教师在教学中也要善于总结整理。多媒体技术下，我们可以利用X-MIND等软件，来帮助学生构建知识网络架构，整理知识点中的关联逻辑，只有这样才能让学生在学习中前后呼应，不断学习新的是指其实也是对旧知识的新的应用和复习，这样的学习效率才能大大提升。

学生在每一堂课的总结可以快速有效回顾课堂所学，帮助学生再次从更全面的角度梳理课堂的学习顺序，总结重点，点出难点，为后面复习知名方向。每一个章节，每一个大的学习阶段完成后的归纳总结学生可以根据之前每一节课的学习重点、联系，绘制知识网络图，更加清晰从宏观的角度去把握这一章节所学，清楚认识这一章最终我们目的是学习什么，课程为什么这样设计，每一小节的联系逻辑是什么，这样构建知识网络架构之后总结归纳思考特别有利于学生在之后的练习过程中按照这样的逻辑顺序去思考，在解题训练过程中有思想，有顺序，有逻辑。例如在高中数学必修四整本书都是讲三角函数，从任意弧度制到三甲到任意角的三角函数是对三角函数的基本认识，到三角函数的诱导公式就是对于三角函数图像变化的说明，平面向量是结合立体几何对于三角函数的应用，而三角恒等变换是三角函数的纯数学公式变化，可以运用到之前的多个角的三甲函数应用中去解决更加复杂的问题。这样一系列课程归纳总结使得学生在每一个学习阶段都完成了一个良好学习闭环。

三、结束语

综上所述，在素质教育和新课程改革的推进下，高中数学的教法学法已经发生了重大的变化，在高中数学的教学过程中，单元教学设计能够有效解决之前学生学习数学知识点零散混乱的问题，明确教学目标，合理的单元教学设计可以有效培养学生自己理清知识点之间的逻辑，构建知识网络架构图，然后根据知识网络架构图自己进行反思，这样才能实现教学质量的有效提高。

参考文献

[1]侯辉. 探讨高中数学单元教学设计存在问题及策略[J]. 文理导航, 2020, 000(017):P.35-35.

[2]曲青艳. 高中数学单元教学设计存在的问题和策略研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(8):28.