核心素养下小学美术教学深度学习实施策略

车宏伟

摘要：进入大数据时代后，人们面临的信息选择变得越来越多，要真正发挥出这些资源的价值，学习方法的选择尤为重要。深度学习是近几年来十分流行的一种学习理念，对于培养学生的深度学习能力，以及学生的核心素养都大有裨益。本文针对核心素养下小学美术教学中实施深度学习的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养；小学美术；深度学习；实施策略

前言：

实践表明，在常规学习模式下，学生往往会过于依赖教师及教材，习惯于模仿，在学习中缺乏创新意识以及创新能力，对于知识的理解和领悟程度也较浅。尤其是美术学科，是一门艺术类学科，需要学生积极想象和创新，对美术作品的内涵充分领悟，才可以使学生不断提高美术水平和艺术底蕴。小学美术教师要注重引导学生加深对美术作品的理解，使其创新能力和审美能力等全面提高，才会促进学生的进一步发展。

一、注重背景渗透，加深美术文化理解

美术作品内涵丰富，不同的美术作品都具有不同的意义和文化内涵。教师需要让学生对美术作品的认知由浅层向深层拓展，才会更有效促使学生绘画、创作出优秀的美术作品。并且，还会使学生在创作美术作品的同时，融入自己的情感，从而使美术作品更有生命力。但小学阶段的学生的生活经历和领悟能力还较弱，要想让其对教师所讲解的美术背景更充分的理解，教师要注重结合实际生活来加强引导，使学生有所启发，才会更有效帮助学生理解美术作品的文化、背景和涵义，从而真正达到让其深度学习、更优秀发展的教学目的。

如，《祖国在我心中》这节绘画课中，要让学生对升国旗画面中，人物的形态、画中的情景、国旗的位置、以及人物的位置、动作等进行良好的识读。并且，要更加惟妙惟肖、生动的绘画出升国旗时的情景。教师需要让学生对国旗的意义、国家的历史有更深入的体会，才会使其更准确把握美术作品中人物的神态、升国旗时人们激昂的心情、以及自豪感和神圣感等，从而创作出优秀的美术作品。课堂上，教师可以先播放《义勇军进行曲》，然后再利用多媒体技术，来播放1949年开国大典时振奋人心的视频画面，以及人民解放军庄严肃穆的升国旗时的场面，使课堂气氛被浓厚的爱国热情所包围。接着，再引入国旗设计的意义，使学生对五十六个民族团结一心的重要含义有更深刻的体会，就会使学生对美术作品的文化更深度的理解和领悟。随后，教师展开详细的教学，就会促使学生的绘画效果明显提升，并达到深度学习的良好效果。

二、引导学生深度想象，培养创新能力

创新能力与想象力相辅相成，缺乏想象的情况下，创新则无法实现。要想更好培养学生的创新能力，教师要注重引导学生可以深度想象。为了达到理想的教学效果，教师要注重在授课时激发学生对美术课程的情感，让其想象力可以得到最大程度激发，会更有效促进学生创新能力的发展。另外，教师要恰当结合大数据时代的便利，灵活应用互联网技术，去引进更加丰富的教学资源，使学生的想象空间得到更大拓展，才会更有效促进深度学习的良好开展。

比如，《飞行梦工厂》一课，要让学生学习直升飞机模型的设计与制作，了解直升飞机的外形结构知识及各种飞机的造型特点，使学生通过动手创作可以不断提升制作能力。教师在开展深度学习时，就需要将以往的教学目标加以拓展，从培养学生的国防意识和热爱科学的角度，去引导学生的责任感，让其从情感角度出发，去设计、创新有个性的手工作品。教师可以让学生提前准备废旧纸盒、各种饮料瓶等材料，再利用互联网去搜集不同飞机飞行、宇宙飞船、飞行汽车、以及其他同类有创意的美术作品的图片，并制作成生动的美术教学课件。导入课程时，教师可以先引导学生想象：“古时候，人们都幻想可以像小鸟一样在天空中飞行，但他们无法实现。现在科技发达了，飞机可以将幻想变事实，同学们想不想也在天空中遨游呢？”。然后，教师再展示不同飞机的图片，并介绍飞机的种类和用途，引导学生认真观察和思考飞机起飞、降落时等景象，使学生对飞机飞行的原理、飞机的构成有更全面的了解。接下来，教师再展示不同有创意的手工创作飞机的美术作品，来启发和拓展学生的思维，让其展开想象，利用手中的材料尝试制作自己喜欢的飞机手工作品。

三、拓展评价深度，促使审美能力提升

以往，对于美术作品的评价，是由教师来掌握的，展示的美术作品也仅于有代表性的作品，不仅评价方式单一，学生展示自己的空间也受到了局限，对于学生审美能力提升会有较大影响。在深度学习理念下，教师要注重拓展评价深度，让学生充分参与到评价活动中，更好发现自身的不足之处，从而使其在互相品评中，不断提升审美能力。不仅可以深度调动学生参与课堂活动的热情，还会使其对美术作品有深度的理解，并有效提高美术水平。

如，《时间告诉我》这节美术课，教师可以先让学生去观赏不同造型的钟表，让其拓宽眼界，进一步体会到钟表中所蕴含美。然后，再引导学生想象：“同学们，除了这些图形的钟表，钟表还可以有什么造型呢？”。并且，对绘画钟表时所涉及的美术知识加以教学。之后，再让学生以小组的方式进行讨论和设计。当每名学生设计后，再让学生先对自己的美术作品进行自主评价，之后再将到小组长处，由小组长在组内进行评选和互相评价，使学生在同学间的交流下，更好发现自己的不足。当每个小组竞选出最优秀的作品后，教师再提供展览舞台，让每个小组将其优秀的美术作品展示出来，参加全班级的评选和评价。而教师则是评比的特邀嘉宾，由每个小组的组长当解说员。最后，再由全体学生通过举手表决的方式，来评选出“最佳创作奖”。

通过这样的课堂活动，不仅会使学生的参与热情进一步升温，其审美能力也会在潜移默化中得到良好培养。

四、拓展思维深度，培养学生激发设计灵感

在美术作品创作中，创作者的设计灵感起着至关重要的作用，教师要善于培养学生学会激发捕获自己的设计灵感。

如，中国的青花瓷历史悠久、享誉世界，在进行《青花瓷》一课教学时，教师可以出示课件图片：瓶、碗、罐、盆等，引导学生欣赏青花瓷的美，了解青花瓷器的形态结构。通过比较分析，了解到青花瓷的特性，总结出青花瓷颜色、图案、线条、位置分布的特点。青花瓷图案的题材相当丰富：鱼虫走兽、龙凤花鸟、山水人物、诗文博古、吉祥图文等等，除了介绍题材之外教师还可以介绍一些主要常见图案的寓意。通过大量知识内容的摄入，学生有了一定的思维深度之后再让学生进行小组讨论，让学生通过分享交流自己的感悟与其他同学进行思维碰撞，拓宽自己的思维深度，激发出自己独有的设计灵感。接下来让学生进行自主创作，将灵感进行展现。

学生的思维深度有了全方位的拓展，其思维的活跃度也会相应提高，参与课堂活动会更积极，学生的创作水平也会得到大幅提高。

总结：

小学美术教师基于核心素养引导学生深度学习美术课程，要让深度学习理念贯穿于美术课堂的每一个环节。不仅要让学生对美术作品的背景、文化深度理解，还要注重引导学生深度想象，有效发挥其创造、创新能力，让学生在多维的评价学习中更多发现自己的不足之处，有效提高其审美能力，让学生多摄取素材内容，增加知识量的储备，拓展思维深度，增强设计灵感，才会使学生的美术水平得到更大程度的提升。

参考文献：

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