初中英语教学如何培养学生的英语阅读兴趣

郭军

摘要：在推进初中英语教学任务的过程中，教师能够明显地意识到有相当一部分的学生是在被动接受知识的过程中，完成了对于英语知识点的记忆。因此，为了能够对这一教学现状进行改变，教师可以尝试在教学的过程中，注重对于学生学习兴趣的激发，使得学生能够在兴趣的推动下，高效完成英语学习任务。本文围绕初中英语教学如何培养学生的英语阅读兴趣展开论述，希望对初中英语一线教师有所帮助。

关键词：初中英语；阅读兴趣；培养

前言：

学生在进行英语知识点的学习时，往往并不能够感受知识学习的乐趣，而是在被动学习的过程中，实现对于相应知识点的把握。为了能够对这一问题进行解决，教师可以根据自己对于学生基本情况的把握，和对于英语学习特点的分析，对自己的教学方式进行创新，使得学生能够对自己的学习兴趣进行激发，这对于提高初中英语教学的质量，有着重要的帮助。

一、应用信息技术辅助教学任务的开展

学生在进行初中英语知识点的学习时，常常会通过死记硬背的学习方式，完成对于知识点的记忆，因而学生的学习兴趣，并不能够通过该种学习方式得到激发。因此，为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试应用信息技术辅助教学任务的开展，促使每一位学生都可以融入相应的情境中，这对于激发学生的英语学习兴趣，有着重要的帮助。

例如，我在教学Is there a post office near here？的课时内容时，会搜集一段有关“地图介绍”的视频，并且在课堂上，对其进行播放，促使学生能够在视频观看的过程中，融入到相应的情境中。之后，我会让学生讲述自己“问路”和“指路”的经历，使得他们能够在表述的过程中，融入到课堂学习之中。而对于其他学生而言，他们可以在聆听的过程中，对该学生的回答进行了解，并且能够以新的角度，看待本单元的课时学习内容。由此可见，学生可以在信息技术和师生活动教学模式的辅助下，增强对于本课时重点内容的把握，促使学生能够在课堂学习的过程中，完成对于知识框架的构建。然后，教师可以布置少量的课堂作业，通过辅助学生应用在本课时学习的新词汇，写下一段有关“问路”和“指路”的对话，使得学生能够在知识应用的过程中，检验自己的课堂学习效果。由于学生在课堂学习的过程中，已然完成了对于基础知识点的把握，因而教师可以减少学生的课外作业，为学生进行减负，促使学生能够拥有更为充足的课外时间，按照自己的想法，开展个性化活动。

二、将图形与英语知识点进行融合

在进行英语知识点的学习时，学生常常会因为知识点的抽象性，而不能够实现对于知识点的高效记忆。因此，教师在授课的过程中，可以尝试将图形与英语知识点进行融合，让每一位学生能够借助自己的形象记忆能力，完成对于知识点打记忆。因此，教师可以借助该种教学方式，激发学生的记忆兴趣，并且能够有效提高教学的质量。

例如，我在教学What did you do last weekend？时，会根据学生需要掌握的单词，制作一系列的单词卡片，并且配上插图，以降低学生的记忆难度。然后，我会对情境进行创设，促使学生能够在相应的情境中，增强自己对于知识的把握。如：“大家在上一个周末做了哪些事情呀？可以简单分享自己的经历吗？”在教师的引导下，每一位学生都可以融入到相应的情境中，并且尝试应用自己所学的英语知识点，完成对于个人想法的表述，使得学生能够充分把握课堂时间，完善对于知识的梳理。如果学生在表达的过程中出现了一定的问题，教师可以在教学的过程中，再次应用图像的方式，对学生的表述过程进行引导，帮助学生借助图片信息，完成表达。除此之外，教师可以辅助学生通过一定的回忆，对自己掌握的知识点进行总结，并且对自己仍然存在疑惑的地方，同其他学生进行讨论和交流，争取在课堂上，对这些问题进行解决，帮助他们能够充分地把握课堂时间。

三、向学生布置弹性作业

学生在课后，常常需要付出大量的时间，完成相应的英语作业，这无疑会给学生带来一定的学业负担。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试向学生布置弹性作业，通过减少初中生的作业量，帮助学生能够拥有更多的课余时间开展个性化学习，这对于激发学生的英语学习兴趣，有着重要的帮助。

例如，在教学I used to be afraid of dark的课时内容时，教师可以鼓励学生按照自己的想法，对本课时学习的内容进行总结。他们可以选择制作思维导图的方式，将有关“I used to be afraid of dark”的课时知识点进行整理和汇总。学生完全可以在完成该作业时，按照自己的想法完成相应的复习学习，使得学生能够增强对于知识点的把握；学生可以就自己在学习过程中出现的问题进行汇总，并且能够利用自己的课余时间，在同其他学生或者教师进行讨论的过程中，完成对于问题的解答，以帮助学生在查漏补缺的过程中，实现的对于知识框架的梳理，使得学生能够在自主复习的过程中，增强自己对于“I used to be afraid of dark”课时内容的把握；教师可以鼓励学生利用课余时间，应用自己所学的有关“I used to be afraid of dark”课时内容的知识点，完成一篇英语作文，使得学生能够在英语写作的过程中，实现对于知识的灵活应用，也能够帮助学生实现对于知识框架的构建。同时，该种教学方式也能够帮助学生发现英语学习的乐趣，因而能够激发学生的学习兴趣；因此，每一位学生都可以充分地发挥自己的个性，让自己能够按照自己的想法，完成弹性作业。而教师可以借助该种教学模式，促使学生的英语学习兴趣得到激发。

总结：

总而言之，教师在开展初中英语教学活动的过程中，可以应用信息技术辅助教学任务的开展，这将有助于增强学生的课时学习效果；可以将图形与英语知识点进行融合，让学生能够应用自己的形象记忆能力，辅助自己完成对知识点的高效记忆；可以向学生布置少量的弹性作业，促使学生的英语学习兴趣，能够在弹性作业的辅助下得到激发。

参考文献：

[1]丁元苍.浅析提高初中生英语阅读兴趣的有效方法[J].求知导刊,2020(36):69-70.

[2]韩笑.从培养兴趣到提高能力——初中英语阅读教学的实践与思考[J].英语教师,2020,20(03):102-104.