浅谈低段学困生注意力不集中的个案分析与心理辅导对策

盛漫

在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，门开得越大，我们学到的东西越多。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。因此，对老师来说，提高并保持学生的注意力特别重要。可是我班有一个学困生宁某，注意力特别不好，让我伤透了脑筋，想了无数的办法，在实施过程中有成功，也有失败，但经过一年的探索，实验，这个孩子终于慢慢地转变过来了，“学困生”的帽子摘掉了，成为了中等偏上的学生，看着这巨大的转变，让我非常有成就感，这就是我成功的做法总结。

案例：

宁某，男，一年级的学生，头脑较聪明，语言表达能力一般。但自制力较差，上课注意力不集中，无法专心听讲，经常在座位上动来动去，有时甚至钻到桌子底下玩，玩手指头，玩橡皮，玩卡片，还经常跟周围的人说话,即使是有很多老师在听课时，也没办法控制自己。做事时难以集中精力，学习、做事不注意细节、粗心大意，做作业的持续时间很短，做了一小会儿，就显得不耐烦了。做作业特别拖拉，不断地喝水、找铅笔，橡皮，课堂作业总是不能完成，考试成绩很糟糕。经过家访，了解他在家做作业也是边写边玩，一会儿吃东西、一会儿上厕所，家里一有人说话就被吸引过去了，家长也很头疼。

问题和成因分析  ：

对于宁某这样的学困生，本着“不抛弃，不放弃一个孩子”的思想，我们成立了课题组，研究怎样提高学困生在语文课堂上的注意力。在课题研究过程中，经过认真调查，与孩子谈心，与家长、任课老师进行交流，了解到宁某注意力不集中的主要原因是受家庭教育影响，自卑心理严重，缺乏自信心                                                                               

1、与孩子的年龄特征有关。他的父亲为了生计，没时间管孩子，小时孩子都是跟外婆和小姨，由他们代管。所以他母亲就想早些送他上学。于是在他还未到上学年龄时，他母亲就迫不及待地把他送进了小学。可是由于孩子小，他的注意力不能有效集中，学习任务也就不能完成。慢慢地学习就跟不上了。同时孩子的坏习惯也已经养成。这时希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

2、与家庭教育有关。由于外婆对他则比较溺爱，使孩子养成严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，他的母亲想要管教孩子，可是根本没有时间，从而导致了他不良的行为习惯。当母亲发现孩子的问题较严重时，就想自己来好好管教孩子，家长根本还是无暇照顾到孩子，总是让孩子自己去学习。

3、年龄越小，注意的时间越短。由于他年龄比就学年龄小。一开始就没跟上，母亲为了让他能跟上学习，请了家教，由于是一对一的教学，他完成任务的速度就有所提高。其母亲也说在家教处完成作业都较快，这样也造成他有较强的依赖性，希望做作业时有人在旁边看着。

  教育和心理辅导过程：

针对宁某的家庭和学习情况，我采用以下方法帮助宁某提高注意力，提高学习成绩。

1、首先考虑提供一个安静的学习环境。考虑到孩子由于受家庭环境的影响，注意力容易分散，任何外界的一点动静都会转移他的注意力。于是我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，这样不会分散他的注意力，另外让他坐在教室靠前的位置，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。同时课堂上尽可能地避免可能造成注意力分散的各种刺激。

2、在日常教学中，努力创设情境，吸引他的注意，调动他参与的积极性，低年级的孩子总时喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，对他来说更是这样，课堂上常常是别的同学在回答问题，而他却在干别的事情，因为他觉得自己没事可做，认为这不关他的事。因此每节课我都尽量让他有发言的机会，让他感觉有事可做。一开始我先让他重复别人说的，如说不好则要求他认真听，然后再重复，说得好则当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。让他从中感到愉快和满足，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。慢慢地则让他自己独立地来解决一些问题，让他体验到成功的快乐。

3、个别辅导。每两周与他进行一次个别谈话，与他做一些训练注意力的小游戏，培养他的注意力，鼓励他专心读书。有时也进行一些抗干扰的游戏，训练他能有意识地克制自己不受外界干扰影响。

4、家校联系，相辅相成

 在改变学校教育教学工作的同时，我又及时地与其家长联系，相互配合，共同商讨方案。向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

①建议家长为孩子选择适宜的学习环境，孩子在学习时尽量不要被打扰。最好能有一个固定的场所，孩子在家的活动要有一定的规律，这样孩子更容易约束自己。

②建议家长帮助孩子建立独立学习、生活的自我管理能力，孩子虽然年龄较小，但现在也已是二年级的学生了，是孩子自己的事就尽量让他自己做，家长不要包办。不要看孩子动作太慢，就帮他做，这样他永远也快不了。从慢到快要有个过程，家长要多提供孩子锻炼的机会。可以先让孩子做一些简单的事，如自己整理书包，记录家庭作业的内容，放学后自己能到固定的场所独立完成作业。

③进行注意力集中的训练。刚开始时家长可根据作业量让孩子分时段来完成，这样孩子会觉得较轻松，又让他不断看到希望，做起来也就更有劲。只要在规定的时间内完成任务，就以各种方式的奖励措施来鼓励，以增添孩子学习的兴趣。一段时间后，再适当地增加内容和延长完成任务的时间，这样通过“定时法”和“延时法”， 来锻炼孩子的注意力。

④向家长提供一些训练注意力的方法和游戏。建议家长还要注意劳逸结合，张驰有度。作业与玩乐，学习与休息，互相结合，科学搭配。在孩子学习之余，让家长与孩子一起做一些训练注意力的游戏，这样既可放松孩子的心情，又可训练孩子的注意力。如拍7游戏，“弹钢琴”，大风吹，小蜜蜂，大西瓜，小西瓜，天气预报等，让孩子在游戏中训练了注意力和反应能力。每天玩十分钟，坚持训练，就会有明显效果。

辅导效果：

 经过一段时间的辅导，他也有了一些变化，最主要的变化就是他注意力得到了很大的改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课。活动量和小动作减少，无关的活动也少了，有效的听课时间增多了回答问题的次数与正确率也增长了很多。但是觉过了一段时间后，发现他又有些坐不住了。但我没有灰心，习惯不是一天养成的，也不是几天就能改变的，我们要有耐心，爱心，允许他慢慢改变，允许他反复，但要相信自己一定可以帮助他能提高注意力。

经过一个学期的注意力训练，和心理辅导，及任课老师，家长的相互配合，宁某的注意力的稳定性，注意力的长度与广度都有很大的提升。这是一个很大的进步，我们感到很欣慰。

经验总结：

面对这位同学的案例，让我更加认识到对低级学生激励的作用，家校配合的重要性及学生习惯的反复性。因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，一定要取得家长支持配合，对孩子的注意力进行一定的训练，以提高孩子的注意力，如果家长不支持，那么学校教育的效果也会大打折扣。在平时的教育教学工作中，既要创设各种情境，吸引学生的注意，调动学生参与的积极性，还要更多地关注孩子的优点和特长，并注意强化孩子的优势，通过多元评价、活动参与，不断地进行强化，使孩子意识到自己的进步，从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成良好的注意习惯。孩子的习惯养成决不是一两天，或一段时间就可以，在成长的道路上还会有很多的反复，因此需要老师与家长坚持不懈地进行辅导教育，更需要老师和家长的鼓励与关注。