小学阶段童话教学的价值

姜先浪

基于童话自身的意义与特征，因而它最符合小学生阅读及思考的特点，能够给小学生带来极大的快乐。童话借用夸张、拟人、象征等修辞手段，简练活泼风趣，富有幻想，故事性强。故而小学生最爱童话，能够积极的从童话这种文学样式中汲取丰富的精神粮食。因此童话在小学语文教学中占有非常重要的位置，以此来提高孩子们思考问题的能力，学会举一反三，触类旁通，建立正确的价值取向和审美情趣，激发学生对语言文字的创作灵感。

1. 德育的作用

有很多人认为童话就是讲给小孩子听得瞎编的故事。事实上这样想是肤浅的，胡编乱造的东西是不会受到人们青睐的，也不会受到小学生的喜爱。小学生之所以喜欢童话，除开童话自身的特征之外还因为它合乎规律的暗合了人类与生俱来的集体无意识^[3]。

就以安徒生的童话《皇帝的新装》为实例。这篇童话讲的是一个愚笨的皇帝被两个骗子玩弄，而皇帝的大臣们要么也一样愚笨要么不敢揭穿，而只有天真烂漫的小孩道出真话，可皇帝依然还是要骄傲游行的故事。

这个故事就启发小学生处人为事要实事求是，不要虚伪狂妄，否者就有可能闹出像这个童话故事中的皇帝的笑话来。

再举个《阿里巴巴和四十大盗》的童话故事，故事讲得是兄弟两个的故事，哥哥叫做卡西姆，弟弟就是阿里巴巴，可是这个哥哥卡西姆不仁义，分家产的时候欺负弟弟，不过弟弟很走运，获得了强盗抢来的那些财宝，不过他懂得知足。这件事情被他的哥哥知道了，于是他的哥哥卡西姆便起了贪婪的欲望，之后命丧强盗手里的故事。

这个故事就启发小学生做人不能过于贪婪，过度贪婪，最终会自食恶果。

像这样启迪学生做人要诚实、不虚妄，否则会闹出笑话来；像这样启发学生做人要懂得知足、不贪婪的童话故事有很多很多。童话好像春雨润物，启迪着学生什么是正确的该做，什么是错误的不该做；启迪着学生什么是正义的，该得到发扬，什么是邪恶的，应该要摒弃。童话在无声中教育着学生，使他们明辨是非，智商和情商都朝着健康的道路发展。

2. 美育的作用

小学生天生就喜欢幻想，并具有强烈的好奇心。而童话正好具有幻想性特点，这又正好可以诱发小学生的好奇心，如此小学生的注意力就被牢牢的吸引住了，他们便会积极主动的去阅读去思考。当这些孩子们废寝忘食的阅读，沉浸在美丽的世界中时，他们忘了一切，甚至忘了自己的现实身份，把自己当成童话世界中的主人翁。而就在小学生忘我的阅读时，自觉或者不自觉的就受到了童话的道德熏陶。“社会心理研究表明，与理想的教育相比，受教育者更容易接受情感的教育，我们的教育愈体现出或宣传的无意思性，那么所收到的效果就愈好。”^[4]

以《巨人的花园》这篇童话为实例。故事是这样的：话说巨人有一座很美丽的大花园。每天下午放学后，就会有一群孩子跑进花园里面玩。可是自私任性的巨人却不愿意，他把这群小孩子粗暴地赶走了。并且把花园围了起来，不让孩子们进来玩耍，于是孩子们便就没有了这么好玩的场地了。不过当春天再次来临之际，万物复苏，生机勃勃，唯有花园还处在白色覆盖的严冬之中，毫无生趣。直到有一次一个小孩挖了一个洞偷跑进来，这时候，花园才有了一丝的生机。这一情景被巨人发现了，巨人这时候才领悟到：因为他的自私，所以才导致了花园得不到春天的青睐。于是他决定把围墙推到，和孩子们分享他的花园。果然，不久之后巨人的花园就获得了春天的青睐。从那以后，巨人还经常和那些小孩子们一起做游戏，直到巨人老去……这个童话告诉我们的是我们要懂得分享。笔者认为《巨人的花园》这个童话能够在不知不觉中在小学生心理播上善的种子……

再拿《魔鬼的井》这个童话来说说，这个故事的主要内容是讲以前有两个人，一个叫博诺姆一个叫费龙。他们是好朋友，一起结伴到开罗去，不过中途要经过荒无人烟的沙漠地带，途中狡诈的费龙陷害了老实的博诺姆，不过博诺姆却因祸得福了，不但自己的病治好了，并且还乐于做好事，救助苦难的病人最终还治好了公主的怪病，之后还娶了美丽的公主，成了这个王国的国王。而善妒的费龙却被砸死在井中。这个故事意在告诉我们常怀善心常做善事，终究不会吃亏。反之，你要是总想着损人利己终究难逃厄运。

我们可以毫不夸张的说，童话能够在不知不觉中激起小学生对善良事物的钦佩和对邪恶势力的不可容忍^[5]。童话能够在不经意间就起到了对小学生的真善美的熏陶感染。当我们放下大人的架子，把自己当成一个孩子，与他们交流，了解孩子们的“爱与憎”。他们会说他们喜欢猪八戒、孙悟空、白雪公主、灰姑娘、拇指姑娘……他们会说他们最讨厌《白雪公主》的老巫婆，或者是《灰姑娘》里的两个姐姐……当我们教师在煞费心机的去说教，去树立道德标兵的时候，我们会发现原来童话已经在“随风潜入夜，润物细无声”了。

3. 智育的作用

1、童话能培养学生的想象能力。

想象是童话的最大魔力所在，如果连童话都没有了想象，那多无趣，那还叫童话吗？而孩子们所想象的事物一般还是在现实生活中能找到影子的，他们以生活中接触过的事物为载体。比如：拿扫把当马骑，把文具盒当做超能电话，把手表当做变身器，荷叶可以是雨伞，还可以想象自己到广寒宫和嫦娥的玉兔做游戏。没有现实生活中的事物作为依托，孩子们的想象则空洞乏味没有生命。正因如此，我们可以利用这一现象来引导学生，利用生活中具体的事物，亦或是照片引导学生仔细观察，教他们观察什么，怎么观察。引导学生按照一定的顺序观察，要学会抓住事物的关键所在，孩子们学会了观察，积累的素材多了，灵感自然而然就有了，那么孩子们的想象能力自然也得到了提高。

2、童话能培养学生的写作能力。

在每次动手写童话之前，笔者都会安排学生先打腹稿，然后再小组交流，看看能不能碰撞出思想的火花。之后在全班进行交流，说话不会收到文字的束缚，可以天马行空的进行想象，学生的想象力得到充分的发挥，老师也可以适时地进行引导，同学也可以进行补充完善，大家都加入进来，学生兴趣高涨，甚至还可以进行边说边演的状态，在热烈有趣而有序的氛围中完成一个童话的口头编写。

学生的成长是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，不能一步登天。在小学低段的时候，他们接触到的童话还不少，这为学生提供了模仿的素材，比如说以《小壁虎借尾巴》来仿写《小蜻蜓借翅膀》，以《小蝌蚪找妈妈》来仿写《小鱼儿找爸爸》……当然，也可以从《格林童话》《安徒生童话》中找一些故事让学生仿写、续写。故事情节可以改变、人物可增减变化，不过事情的要素要齐全，时间、地点、人物、事件要交代清楚。坚持一段时间，你会发现，学生习作的兴趣有了，并且他们的有些构思还真的让老师刮目相看。

孩子们的世界色彩斑驳，他们眼中的事物都是有生命有灵气的。我们不能禁锢孩子们的思维，他们可以按照自己的思路，以手写心，他们认为花草树木之间有爱恨情仇，那就让他们写；他们认为小狗、小猫、小猪会举行联欢会，那就让他们举行吧；他们认为夜晚来临的时候，书包里的书呀、笔呀、本子呀会比一比谁对主人的功劳最大。当我们能沉下来，进入孩子们的想象世界，原来他们的世界真的那么纯洁、美丽、有趣……

以童话的形式打开作文大门，让学生用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作，不但能提高学生的写作能力、语言综合运用能力，还能培养学生的想象力、创造性，更能直接培养学生热爱人生、热爱世界的情感。

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