基于绘本的小学语文看图写话教学

韦文艳

摘要：绘本作为一种图文并茂、妙趣横生的文学形式深受小学生的欢迎，尤其在低年级阶段更是有益的课外阅读材料。由于绘本的画面精美、文字简洁、情节生动，学生阅读兴趣十足，而将绘本用于指导学生练习看图写话，既有利于锻炼阅读理解能力，调动逻辑思维与发散思维，也有利于积累表达素材，激活写作技巧，夯实小学生的写作功底。本文结合低年级语文教学的基本要求，探讨如何利用绘本开展看图写话教学，期望以绘本为载体促进小学生阅读、表达与写作能力的综合发展。

关键词：小学语文； 绘本阅读； 看图写话

绘本的图画丰富，色彩鲜艳，而且简洁明了的文字内容更符合低年级小学生的阅读能力与认知水平，在浓厚的兴趣驱动下，有利于促进学生个性阅读与自由表达，为锻炼良好的写作能力打好根基。笔者在低年级语文教学活动中巧妙借助绘本资源，精心筛选绘本材料，指导学生结合绘本的图片与文字内容进行看图写话训练，在趣味活动中实现读、思、达的综合发展。

1.绘本在小学语文看图写话教学中的积极意义

低年级的小学生非常喜欢阅读绘本，以此为载体综合锻炼学生的阅读能力、思考能力与写作能力，为学习更多的语文知识做好铺垫，激活学生的参与兴趣和探索欲望。因此将趣味多样的绘本运用到小学语文看图写话教学中具有积极意义。

1.1 有利于调动看图写话兴趣

低年级的小学生无论是知识积累还是理解能力都较为薄弱，他们只对自己感兴趣的内容才能集中注意力学习。所以平时阅读课文只是浅尝辄止，缺乏深度的思考与理解，尤其在看图写话环节，总是根据画面的表面内容简单描述，而没有拓展延伸或者联想想象，这样表达的内容非常单调和死板。而开展绘本阅读活动，整合图文信息进行同步教学，小学生一边看图片形成个性理解，一边对照文字内容展开联想，形成二次理解，不仅理解了故事内容，也积累了阅读经验，对看图写话产生浓厚的兴趣。

1.2 有利于丰富看图写话内容

为了强化小学生的看图写话能力，夯实习作基础，必须指导其强化阅读理解，并在阅读中产生共情，以此产生看图写话的共鸣，结合图片内容有感而发。众所周知，绘本材料图文并茂、内容精彩、简单易懂，学生通过阅读不仅理解文本内容，而且体会作者表达的情感，从阅读中获得灵感启发，增强自身的语文知识储备，也丰富了看图写话的内容，大家主动阅读、积极表达，为强化看图写话能力做好准备，有利于提升习作质量。

1.3 有利于养成看图写话习惯

低年级的小学生还没有养成整体阅读的习惯，甚至自主阅读意识非常差，平时的阅读过程总是应付了事，并不利于促进语文综合素养的发展。而依托绘本故事为载体，学生有了浓厚的阅读兴趣，由此也激活看图写话意识，并且在循序渐进的阅读积累中养成良好的学习习惯，主动看图写话，主动仿写或续写内容，潜移默化地提升写作素养。

2.绘本在小学语文看图写话教学中的应用设计

看图写话是低年级语文教学的重点任务之一，但是小学生在这一阶段的字词量储备有限，思维能力较差，而且爱玩爱动，我们应结合小学生的年龄特征、兴趣爱好与阅读能力，以绘本为载体优化设计课堂方案，将观察、思考与表达等实践活动有机结合，能够发挥绘本的积极作用，活跃课堂参与氛围，培养小学生良好的绘本阅读习惯，并以此推动看图写话教学。

2.1 指导观察，积累写话素材

培养小学生的看图写话能力，要先从指导观察着手，激活形象思维，建立对客观事物的认知，从观察到思考，从思考到表达，由浅入深地训练看图写话能力，在绘本材料中积累丰富的写话素材。例如，阅读绘本《逃家的小兔》时，小兔子和妈妈以“如果你……”“我就要……”的形式对话，通过反复阅读，学生初步感知语言的魅力，再尝试让他们模仿句式进行写话训练，通过提取绘本素材，迁移运用到看图写话环节，既获得了语言灵感，也降低了学习的难度。

2.2 渗透方法，锻炼写话能力

看图写话训练综合考查学生阅读、思考、表达与写作能力，而想让学生“会写”，必然要奠定在“会说”的基础上，当他们有了个性的想法与强烈的表达欲望，再加上教师耐心地指导看图写话的方法，才能达到事半功倍的训练效果。例如，阅读绘本《你是特别的，你是最好的》时，先启发他们按照顺序看图，第一张图的小男孩只有五颗牙齿，大家猜他正在换牙；第二张图的小女孩牵着一条狗，她的眼睛微微闭着，大家猜她是个盲人，需要导盲犬引路；同样在第三幅图、第四幅图中，每个主人公都是不一样的，从单张图到一组图，更容易把握绘本的主题，在写话训练中有所领悟。

2.3 启发想象，激活写话思维

看图写话的魅力在于联想与想象，如果说一幅图是静止的，那么只有装上想象的“翅膀”，才能让画面动起来，实现知识与思维的拓展，进而获得丰富的故事情节与深刻的真情实感。例如，阅读绘本《小海龙回家记》时，小海龙与家人走散之后，他遇到很多海底生物，大家认真地观察图画内容并启发他们看一看、想一想、说一说：“这些海底生物的外形是什么样的?”“海底生物有哪些特色？”“你最喜欢的海底生物是哪个？为什么？” 通过提问激发想象力，在语言表达的基础上再将所见所闻所想写出来，理清看图写话的思维。

总之，低年级小学生的想象力丰富，基于绘本为载体开展看图写话活动，使得语文教学内容更丰富、形式更生动、过程更有趣。精美的绘本图画与趣味的故事主题激活了小学生的看图写话热情，他们尽情地联想与想象，自由创作与表达，进而勤于思考、乐于动笔，练好写作基本功，为中高年级的写作训练做好准备。

参考文献：

[1]缪雨.低年级小学语文组织故事绘本阅读的教学策略探究[J].考试周刊,2021,(2):23-24.

[2]朱娜.优质绘本融入小学语文课堂教学的实践探索[J].课外语文（上）,2021,(1):86-87.