论小学阶段班级管理策略

蒙芳艳

摘要：班级管理是班级有效运行的重要保障，同时，也是每个班主任的分内之事。做好班级管理工作，不仅能够体现处班主任的管理能力和班风班貌，而且有助于让学生在班级管理过程中大展身手，逐步形成“主人翁”意识，为其综合素质的发展打下基础。那么，在错综复杂的小学教育阶段，如何让班级管理更好的契合育人目标，提高班级管理的实效性则成为每个班主任必须积极思考的重要课题。

关键词：班级管理，策略，班级文化，班集体

马克思说：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。 班级是学校的基本单位，而班级管理是学校管理的重要部分，有效的班级管理是维护正常教学秩序，保证教学质量，实现育人目标的可靠保障。班级管理的好或坏，将直接影响到学生的未来。而班级管理本身就是一门学问，管理得法，教师的教与学生的学才能形成一种默契，使课堂达到教学相长的境界。对于班主任来说，班级管理既是落实育人育心目标的重要方面，同时，也是打造班级文化、促进师生共同提升的基本途径。可见，如何做好班级管理工作对教育教学而言至关重要。从目前小学班级管理现状来看，一方面，班主任在管理过程中缺乏创新管理理念的思考，再加上管理体系的落后，导致管理的效果本末倒置，师生关系随之进入瓶颈期；另一方面，学生缺乏自主管理意识，不敢、不善表现的固有心理让班级管理没有了学生的有效参与而变得没有意义。因此，要想改变这些问题，离不开教师与学生的共同努力，在这个过程中，既需要教师做出实质性转变，突破管理瓶颈，提高自身的管理能力；同时，也要求学生树立主体意识，积极参与班级管理，让民主、平等成为班级管理的内在支撑。基于此，笔者将从“建立和谐的师生关系、优化管理过程、加强家校互动”三个方面入手，对此展开具体阐述。

一、建立和谐的师生关系

师生关系的和谐是班级管理得以深入的有效前提，如若师生关系存在问题，学生与教师之间缝隙只会在管理过程中越来越大，最终会导致班级失去应有的凝聚力。可见，班主任在班级管理过程中，应把建立师生关系放在首位，做学生学习与成长的平等交流者，做学生心灵的呵护者，用爱去营造班集体中家的温馨，在学生需要帮助的时候，及时送上温暖，从而让学生能够感受到来自班集体无限的爱，形成良好的班级氛围，积极主动的参与到班级管理过程中。例如，在管理过程中，难免会出现部分调皮捣蛋的学生，甚至不惜站在教师的对立面，按照传统的班级管理方法，一般会对学生进行居高临下的训斥，这种沟通方式产生的直接后果便是让学生变本加厉。那么，在新形势下的班级管理中，班主任应站在学生的角度思考问题，从学生的日常行为、表现去思考学生心理，并用爱去感化他们，驱散学生心灵的迷雾，与学生进行互动性对话，实现零距离交流。另外，在学生遇到困难缺乏信心的时候，班主任要努力挖掘、善于发现学生身上的闪光点，要多鼓励和赏识，多理解和宽容，要让自己的学生变得自信起来。如此一来，能够在和谐师生关系的前提下在班级管理中实现“亲其师、信其道”的效果。

二、优化管理过程

班级管理过程是决定着班级管理最终结果的好坏，同时，也影响着班级文化的形成与发展。而这个过程能够达到什么样的效果离不开教师与学生的有效参与。在班级管理过程中，班主任应以身作则，树立榜样示范效应，要有良好的道德修养和文化素养，并具体落实到一言一行中。比如，与学生共同解决学习中的问题，在学生数学学习过程中，会遇到各种各样的问题，这时，班主任应从学生的实际水平出发，细心讲解，耐心解决每个过程，并引导学生当堂训练，锻炼其举一反三的能力，让学生学习到知识的同时，也能感受到来自班主任无微不至的关怀和其身上散发的人格魅力。另外，在管理过程中重视班干部的核心力量，既要物色有能力胜任且有兴趣从事班、团干部工作的学生担任，同时在他们的工作中经常进行指导和帮助，随时倾听和采纳他们合理的意见及建议，充分发挥他们的协助作用。比如，班主任应将建立完整的管理机制，通过“小事学生管，大事一起管”的原则和方法，让班干部在班级管理中做好自己的本职工作，制定合理的班级管理制度，形成良好的班级文化，同时，也要定期选拔优秀班干部，让其他有意愿的学生也有竞选班干部的机会，从而让班级管理朝着更好的方向发展。

三、加强家校互动

在教育的概念中，教育既包括学校，也离不开家庭。学校和家庭，是两种不同的环境，接受的教育方式也存在较大差异，但最终的目标却是一致的——促进学生的全面可持续发展。为学生拥有一个好的未来，家庭和学校在管理上不遗余力，加强互动，使家校形成合力，让学生发展多一层保障。因此，在班主任管理的过程中，应主动加强与家长的联系与沟通，做到学校的教育指示，家长要成为第一个知情人，只有让家长熟悉学校管理的规章制度，才能让学校管理更加具有实效性。另外，在事关学生发展的重大问题上，也要争取家长的意见和建议，得到家长的支持，从而更好的进行班级管理。比如，以定期召开家长会为例，在与家长洽谈的过程中，一方面，班主任要对学生的学校表现进行认真而完整的告知，并与家长谈教育理念，了解家长在家庭教育方面的得与失，让家长在管理的过程中加以转变，从而让每个不同性格的学生都能够在家庭和学校教育的过程中得到好的成长。另一方面，也要从学生实际出发，开展家长、学生、教师的三方“会谈”，让学生敢于说出自己的想法，改变自身的畏惧心理，以平等的方式沟通交流，以期让学生从小树立主人公意识，为今后的发展奠定基础。

综上所述，班级是一个学生与教师同甘共苦的“家”，班级管理效果好坏需要教师与学生的共同努力，只有让学生清晰的认识到班集体的内涵，才能让其积极的参与到管理中来。对于学生来说，班级管理并不是一味的听从指令，更重要的是要主动思考如何让班级变得更好，形成自我管理意识与能力。可见，作为一名优秀的班主任，要想达到更好的班级管理效果，仍任重而道远，无论遇到任何问题，都应牢记不忘初心，方得始终。

参考文献

[1]金兰香.小学班主任班级管理的创新与实践[J].天津教育,2021(15):32-33.

[2]张成兰.浅析优化小学班主任管理的策略[J].天津教育,2021(15):34-35.