思维导图助力地理综合思维

印红

摘要：地理学科的综合性、区域性、协调性适宜培养学生的综合思维，思维导图的综合性、系统性、逻辑性适合培养学生的综合思维，地理教师要探索运用思维导图培养学生思维的综合性，为学生未来发展奠定基础。

关键词：思维导图；助力；高中地理；综合思维

落实“立德树人”教育根本任务，就要培养学生适应未来发展需要的品质。高中地理学科立德树人最主要的就是培养学生地理学科核心素养，要把高中生地理学科核心素养落实在每节地理课上，思维导图的综合性、系统性、逻辑性，非常有利于培养学生的地理综合思维素养。

一、依托思维导图，网络化学科知识。高中地理学科知识点具有较强的关联性，传统的讲授法已经不能满足学生学习需求，也不符合学生认知规律，学生对地理知识点的探究式学习，难以为学生构建系统性的地理知识框架。如果引导学生绘制思维导图，运用思维导图优化学习过程，就能够帮助学生理解地理知识，构建细密的地理知识框架。学生可以应用思维导图，增强预习效果；运用思维导图，分析解决问题的相关条件及其相互关系，提升学生解决问题的能力；也可以拓展思维导图，帮助学生深化理解知识、运用知识；尤其是以专题开展复习时，思维导图，能够辅助学生构建专题知识框架，使学生的学习更具条理、更具效率。 

地理学科的知识系统而复杂，包括了自然地理，人文地理和区域地理。很多学生都是机械地记忆，及通过反复背诵和刷题来达到记忆的目的。这种感性经验是不可视的、零散的、模糊不清的，知识模块之间的关系是隐性的，弱联接的，学生难以形成对整个学科的清晰认知。学科知识体系的构成，是由多个“知识面”围绕一条发展主线建立起来的，这条“主线”往往是阶梯式的：从低向高，从简单到复杂，从具体到抽象，从抽象到抽象概念之间的联接和转化。那么如何迅速将这些破碎的知识联系起来，就需要我们能够构建思维导图。图像的使用加深了学生的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。”说的就是这种道理。如：学生学习自然地理部分，就可以用思维导图帮助学生建构知识体系。自然地理部分知识点囊括地球的宇宙环境，岩石圈，大气圈，水圈，生物圈，且每个章节内容都比较多，且繁琐。那我们就可以将这些知识联系起来，做成思维导图。以大气圈为例形成思维导图。学生做思维导图的过程就是会分析与综合知识之间的联系，思考知识体系的构成，一方面要熟悉知识点，另外还要分析知识点之间的关系，还要从自然地理知识整体着眼，建构自然地理知识体系，有助于学生能够对所学知识查漏补缺。

二、依托思维导图，训练地理思维综合性。地理综合思维能力主要是指学生解决地理问题时，阅读提取材料中有效信息，分析、理解与解决问题相关的信息，找到解决问题的核心和关键，通过类比、推论、判断等思维方法找到解决问题的办法。而形成简单的知识网络导图，只能将我们所学的知识串联起来，运用这些知识解决实际生活中的地理问题，才是我们学科教学要达到的真正目标。运用思维导图，解决地理综合题，需要学生分析、归纳、演绎、预测，这个探索的过程，学生需要把地理要素综合起来思考，地理综合思维能力才能够真正得到训练和提高。下面我们以中央10台科教频道中的某一期《荒漠“神石”》中提到的新疆葡萄干玛瑙为例，用地理思维导图的形式分析其形成过程。

材料：玛瑙是由SiO2溶液填充岩石的空洞，冷却为硅胶，最后硅胶结晶而成。新疆哈密淖毛湖地区西北侧戈壁滩上分布有形态似葡萄干的玛瑙。葡萄干玛瑙有浅黄、深褐、黄绿多种颜色，一粒粒呈椭圆形，表面有叶脉状或颗粒状的褶皱。经观察，该片戈壁滩上有一定间隔的分布着黑色的海底火山岩小山丘，火山岩的表面分布着一个个与玛瑙大小相似的小圆孔。

问题：根据材料，简述该类颜色多样、形状特别的葡萄干玛瑙的形成过程。

地理过程是地理事象随时间的推移而出现的动态变化过程。要求学生能够在一定程度上解释地理事物和现象发生发展过程，从时空综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。

这类题目的思维方法有多种，思维方法一：从环节入手，形成思维导图；思维方法二：从条件入手，形成思维导图；思维方法三：从要素入手，形成思维导图。

学生解读材料，获取信息，综合思考题目的信息，选用第一个思维方法，先分析问题，葡萄干玛瑙的形成过程。找出起点：无，终点：葡萄干玛瑙。明确修饰词：颜色多样，形状特别。思考为什么？解剖材料，找出关键信息如下：SiO2溶液填充岩石的空洞、新疆哈密、戈壁滩上、多种颜色、褶皱、海底火山岩小山丘，小圆孔。然后我们按时间和空间顺序梳理材料节点：含有玛瑙的海底火山岩，到了戈壁滩上，火山岩上有小圆孔，表面有褶皱。对照材料节点，整合知识节点，即火山岩是怎么形成的，如何才能到达地表，小圆孔怎么形成的，最后到葡萄干玛瑙。通过分析，整合，绘制出思维导图。借助思维导图得出结论。海底火山喷发，冷却凝固，形成具有很多空洞的火山岩;SiO2溶液填充火山岩空洞，不同矿物微量元素着色形成含有不同颜色玛瑙；地壳抬升，火山岩出露地表 ; 经外力的风化作用，玛瑙自然脱落 ; 由于气候干旱，蒸发旺盛，岩石中水分蒸发形成褶皱； 戈壁滩受风沙侵蚀、打磨。

由其引导学生提高综合思维能力的地理学习方法，先分析问题，采取演绎的方法抓住：限定词、中心词、时间、地点。其次阅读材料，聚焦主题，获取信息，搜寻解决问题相关的条件，运用地理过程性原理，分析有关条件的节点与知识节点之间的逻辑关联。将材料得到的信息与知识逻辑契合的部分用地理语言表述。

地理核心素养中的“综合思维”就是要求我们从地理要素综合视角，认识区域的整体性特征，以时空综合视角分析地理事象的因果关系和形成过程，并运用到地理真实情境的解决中，即如何因地制宜地对区域进行开发和利用，开发中体现人地和谐的思想。绘制思维导图可以将地理知识可视化，让学生思维发散化，让学科知识综合化，能够培养好学生的综合思维能力。