基于核心素养和产出导向法的高中英语阅读教学探究

李春梅

摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。核心素养逐渐成为我国教育背景下高中英语的重要支撑，对于提升我国高中英语教学内容水平有着深远影响。高中英语核心素养主要分为四部分:语言能力、思维品质、学习能力、文化品格，核心素养是经过教育与引导的相互结合积累而成的。引导和养成高中扭的独立思维能力，是高中英语阅读教育的核心，高中生的独立思维对英语的学习效率有着巨大意义。故此，英语教师在课堂中，以学生为中心，注重培养高中生的英语阅读兴趣，促使提高学生英语阅读的学习效率。本文就基于核心素养和产出导向法的高中英语阅读教学展开探讨。

关键词：英语学科核心素养；高中英语阅读教学；语言能力

引言

虽然目前的社会越来越重视素质化的教育理念，教育的目标也由培养学生的学习能力转为发展中小学生的核心素养。意见指出，需要充分挖掘各学科之间的内在联系，将立德树人的任务得到贯彻实，同时在培养学生的核心理念时，需要紧跟着适当发展的需要，能够提升我国的教育兑争力。在英语学科的教学过程当中，需要高中英语教师能够从多方位提出针对性的教育方针、从而帮助高中生树立正确的人生价值观。

1高中英语阅读培养核心素养的必要性

高中的英语学习包括很多方面，主要包括:听、说、读、写四个方面。而阅读也是英语学习中比较关键的一环。英语阅读不仅可以增强学生的英语理解能力和逻辑思维能力，还可以培养学生的语感，对学生的写作等能力都有一定的帮助。新课程要求对学生的教学应该在以人为本的基础上，对学生进行系统的教学。不仅要注重学生的个性还对学生的全方位发展都有所注重。所以在对当代学生进行英语阅读的教学时，应该注重学生的核心素养的教育。英语是一门语言学科，所以需要掌握的内容非常多。因此在学生进行学习时，应该多注重对学生需要基础的培养，从而为学生的英语打下良好的基础。

2基于核心素养和产出导向法的高中英语阅读教学策略

2.1增强语言能力的形成

词汇情景化与现实生活紧紧联系，将英语词汇赋予情感含义，用通俗易懂的方式提升学生的理解力。学生利用自己理解的上下文内容，经过想象与现实结合的方法，加快理解英语阅读速度。更多的运用英语知识，提高在英语交际过程中的自信程度，轻松愉快地完成英语阅读教学的目标。教师增加情景设定游戏，学生进行角色扮演的方式来锻炼学生的英语自信度，既可以加固学生的英语词汇记忆度，还可以扩充学生的语言思维能力。如，在课前让学生讲一讲自己的旅游经历:“大家喜欢旅游吗?’哪有没有人暑假出去旅游了?“分享一下自己的旅游经历吧。”教师以"travel"’为中心分享自己的旅游经历。展示几张有特点的高山图，让学生讲出图片的突出特点，接着引入课文内容。教师可以设置几个跟课文内容有关的问题，让同学在阅读文章的对候思考向题，激发学生的探索心理，由浅渐深地理解文章内容；围绕课文主体扩展问题，学生可以通过视觉方面加强词汇与短语的记忆程度与理解力。

2.2重视分层阅读教学

分层阅读教学是根据学生的实际英语学习能力，进行因材施教的一种有效的英语教学方式。教师通过将一些英语水平相近或者差距不大的学生组成小组，在组内选取合适的一些英语阅读材料进行学习，能够有效地激发学生对于英语科目的学习兴趣。在组内成员可以相互讨论阅读的技巧，以及对文章的理解，而教师在这一过程中则扮演监督者的角色，并且及时地解决学生在阅读环节的一些疑惑。例如，针对阅读中的一些题目设置可以进行大致的归纳分析。当遇到表明观点态度的疑难句子，例如“What's the wuitei's attitude?/The writer believes that......时，解决的办法就是掌握住作者的写作思路，同时需要注意的是，不要主观臆断将自己的思想强加到作者的观点中，要做到客观公正。学生之间通过相互交流英语阅读的经验可以让他们增加学习英语阅读的自信心，从而在英语科目上能够投入更多的精力和时间。

2.3 引入背景，培养学生的文化意识

教师在课堂教育中引入一些热点话题，能有效地培养学生的文化意识。教师可以根据社会热点或者国家的发展战略，结合课程内容选择与其相关的话题吸引学生的注意力，提高学生对课堂的学习兴趣，引导学生自主阅读。比如高中英语必修二的Module 2 No Drugs与国家注重的禁毒宣传教育息息相关，教师可以在开始上课之前播放相关的视频，再结合课本中Introduotion部分的预习，引导学生自主完成Reading and Vocabulary部分，达到学生学会自主阅读文章，并理解文章内容的能力。在一定的情景中思考和锻炼，使学生更加轻松地读懂文章，获取知识，能让学生意识到主动阅读文章的好处。促进了学生核心素养的培养和认知体系的完善，有助于建立正确的价值观和增强正确的文化意识，有助于学生提高英语核心素养。

2.4 创新的英语阅读模式

对于现在高中生的英语教学，所面临的最大的一个问题就是对学生的英语学习的兴趣。高中的学生正处于学习生涯的重要阶段，需要面临高考这个人生中最重要的考试，学生们都有着非常大的压力。因此，在对学生进行教学时，过于传统枯燥的课程教学对学生并不能引起强烈的学习兴趣。所以教师应该以核心素养为基础的情况下，对学生进行教学课程的创新。充分调动学生的阅读能力，使学生可以主动地进行英语阅读的学习，从而获取所需要的英语知识，提高自身的英语学习能力。在英语的阅读中，朗读占了较大的比重，对学生的阅读学习有一定的促进作用。所以，学生在进行英语阅读的学习时，可以先对文本进行朗读，通过朗读找到文中的陌生词汇，并对文章有一个初步的感知。教师作为学生进行学习的引领者，可以对学生进行一定的指导。帮助学生根据文章中的提示，通过上下文的内容，分析出陌生词汇所代表的意思。并且帮助学生对文章的脉络进行梳理，提高学生的逻辑思维能力。学生在通过对所学习的英语的阅读知识与语感相结合，使自身的英语学习能力有一个质的提升。教师也可以通过情境式教学，来提高学生的学习氛围，使学生的思维更加活跃。

2.5培养跨文化交际能力

在进行英语阅读时学生需要具备一定的文化背景，高中英语教师则需要能够告知学生一些西方人的语言特色，此外可以通过一些视频或者教师示范等多种方式，让学生从不同的角度去理解英语文章。例如，在班级内创办英语角，可以营造出一种英语对话的环境，让学生可以根据文章中不同文化和习俗展开沟通交流。西方人特别注意个人隐私，因此，在英语阅读过程中极少见到此类对话。与此同时，不同的民族有不同的文化禁忌，这都需要学生能够提前了解，有一定的背景知识，这样在阅读过程中学生才能做到游刃有余。

结语

总而言之，高中的英语阅读最主要的就是应该对学生进行教学时，以学生为课堂的主体，满足当代学生的教学需求。引导学生进行正确的语言教学，让学生对英语有一个更深刻的了解。使学生在对英语方面的运用及表达方面都有着一定的文化意识，从而培养学生的英语核心素养。对学生的日常生活都有一定的帮助，有助于学生培养学习能力，从而进行全面的发展。

参考文献

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