小学语文创新性识字教学课

曾玉垒

摘 要：好语文的基础是识字教学而识字教学上的“创新”就是将无聊，晦涩，难以理解和难以理解的汉字转变为易于理解的信息。减轻学生的负担，开发新的教学模式，学习和创建许多“新的阅读和写作方式”，并为学生创造一种新颖，独立，互动和新的学习环境，让学生的学习氛围更加轻松愉悦。本文根据小学语文教学识字的现状，围绕如何创建创新性识字教学课进行探讨，希望能够调动学生识字的积极性。

关键词：小学语文 创新性识字 识字教学，

引言

教育始于识字，在汉语教学过程中，首先要开展识字教学课程。一方面，读写能力是阅读和写作的基础，只有具备一定知识水平的学生才能成功阅读；另一方面，培养学生的读写能力是重点教学内容。在小学低年级，教师要让学生对汉字产生兴趣。在新课改中提出学生要有主动识字的意愿，这就要求教师结合学生学习情况和心理特征、自控能力差以及缺乏理性的特点，这就需要我们创造出调动全体学生参与到识字中的教学方法。当前，小学低年级语文教师应对提高识字教学效率引起重视，创建创新性识字教学课堂。充分研究汉字的趣味，并与学生合作以了解其含义。只有当材料有趣时，阅读和写作才会变得容易。

1创新性识字在教学课堂应用状况

小学阶段是学生识字的黄金时期，小学语文主要以识字程度为基础，教师的教学质量和低年级学生的识字程度有直接的关系。^[1]当前，许多小学汉语教师已经采用了创新的教学方法来实现他们的教学目标。新课改中指出学生的识字程度对学生的阅读和写作水平有很大影响。然而在小学阶段，汉语教学效果始终不理想，这就使得很多教师难以落实预期的教学目标，这从以下事实可以明显看出，即学生的字符识别能力，书写准确性，书写笔划和数字书写都很差，很难满足新课改的要求。总体而言，教师的识字教学缺乏有效性的原因表现为：首先，这与孩子的年龄特征有关。 6至8岁的一年级和二年级学生，上小学前他们的主要活动是在幼儿园玩游戏，他们缺乏主动学习的热情，而且他们很敏感，容易受外部因素干扰。其次，这也与教师无法创建有效的识字教学有关。例如，有些老师讲授汉字的方法太过于单一和死板，识字教学的方法还是传统的默写，抄写，这极大的限制学生识字的数量。识字数量的减少限制了学生的阅读能力和阅读数量。

2关于创新性识字教学课堂的建议

2.1创新识字教学方法

许多老师使用单一的识字教学方法：让小学生抄写，背诵，口述以实现他们的教学目标，反复阅读和写作。在一定程度上，这是一种迫使学生记住的方法，这种机械的方式会让学生感到无聊和枯燥。为了让学生有兴趣学习，不觉得识字是一件枯燥的事情，教师要创建创新性识字教学课堂，应用创新识字教学方法，使小学生的识字学习更加有效率。

2.1.1文学游戏法

对于中文小学的教学，识字教学必须考虑到儿童的智力发展水平和受过全面教育的儿童。尽管具有抽象的概念和逻辑推理能力，但识字教学的目标主要是针对处于认知发展阶段的7至7岁的7岁以下儿童。^[2]但是大多数人仍然需要特定事物的支持来思考。教授个人素养可能很乏味且难以激发学生的学习兴趣。如果强迫学生学习不仅学习效率不高，而且限制了儿童的认知发展。在这个阶段，学生的审美是富有想象力，有趣和有趣的。对于小学生而言，如果学习和游戏相融合，会受到他们的热烈欢迎。比如常见的数字益智游戏，就是在识字教学中得以衍生的。不同于传统的教学方法，“谜语识字”这种教学方法很有趣。

2.1.2增加学生的参与度

学生是学习的主体，只有他们发自内心的乐于识字，才能不断地提高识字效率。并能够借助拼音看到和学习​​汉字，需要让孩子主动对识字产生兴趣。如果孩子们勤奋学习并运用大脑，那么每个汉字都会以许多积极的方式被记住。在新语文教育的实验过程中，它着重于学生发展教育的各个方面，通过独立的学生学习，讨论和协作学习以及获得知识的能力和与他人合作的能力来开展教学活动。让我们找到一种更好的教育方式，以便老师可以教的少，而学生可以学到更多；这样就有效避免了学生厌恶学习心理的产生，如果教师善于开展娱乐教学，会让学生喜爱学习，将其当作是一件快乐的事，对此教师要为儿童营造自由和谐的学习氛围。

2.2识字生活化

部分儿童学习新生字时，由于陌生感，多多少少存在抵触情绪，教师不妨创设生活化识字教学情境，使儿童对识字产生熟悉感，这样会加快儿童的识字速度，识字效果也会有所提高。理解的过程才能使比较容易。所以教师在识字教学上运用“生活方式”教学，创设生活中的识字氛围，给学生增加识字的机会，让学生无时无刻都可以进入学习状态。这样可以大大提升学习的效率，而不仅仅在课堂上才能学习。

结语

教育的真正含义始于阅读和写作。针对小学生语文识字课的现状，教师可以通过制定特殊的识字教学，增加识字活动和以生活为中心的方法来创建新的识字课，从而使学生可以在汉字的天空中自由翱翔。

参考文献：

1. 张晓慧.小学语文创新识字教学[J].文理导航：教育研究与实践,2014:81

2. 李梅清.小学语文创新性识字教学课堂创建探讨[J].现代阅读(教育版),2013:510